高中物理教学中的趣味物理实验运用研究

王进光

【摘要】随着新课程改革的不断深入，素质教育已成为教育领域发展的主流方向，从以往以学生卷面分与升学率为重心的形势，逐步扭转为高度重视学生思维及全面发展方面。高中物理教学也是如此，该学科难度较大，且包含许多抽象思维的知识点内容，给教师授课及学生学习带来了一定的挑战。鉴于此，教师需要通过物理实验的方式展开教学，并在教学过程中注意对学生兴趣的培养。因此，教学内容上应尽可能展现相应的趣味性，实现寓教于乐的效果。

【关键词】高中物理；趣味物理实验；寓教于乐

在以往传统的高中物理教学中，学生大多采取死记硬背的方式来学习物理公式及定理，这种方法虽然能使学生迅速掌握物理公式及理论，但缺乏理论联系实践的教学过程。因而，学生物理习题的练习中，真正能将物理理论公式和相关定理转化为解题思路的很少。为了改变这一情况，教师有必要实施趣味物理实验教学方式，通过趣味物理实验激发学生的学习与动手兴趣，极大地改善物理课堂枯燥的学习氛围。

一、高中物理教学难点

（一）物理学科知识复杂

高中物理学科的知识内容涵盖范围较广，包括学生日常生活中的多数物理现象，学习的关键则在于对基础概念的理解，但这些物理基础概念较为抽象，实际理解起来相对困难，对学生相应的物理思维想象及逻辑判断能力要求较高，导致绝大多数学生在概念理解上无法达到预期的学习效果。。如人教版教材中的万有引力定律、位移、重心定理及胡克定律等，都属于非常关键的内容，也是物理学习的难点，在复杂的知识学习下，学生容易形成两极分化，甚至会有部分学生产生厌学心理。

（二）沿袭传统教学的弊端

在当今素质教育背景下，以往传统教学的弊端非常明显，传统教学并未将教育重点集中于综合素质培养上，且教学质量的评价也主要是以分数为指标。如今，针对物理课程创新改革已成为绝大多数高中物理教师的目标。

二、在高中物理教学中运用趣味物理实验的优势

在高中物理教学中运用趣味物理实验的优势主要体现为以下几个方面：

学生通过趣味实验能够充分感受其中蕴藏的乐趣，可有效提升学生的物理学习兴趣。相应的，学生学习兴趣高涨，也有助于教师工作成就感的提升，由此极大地激发教师的教学动力，使物理教學水平攀升。

趣味物理实验可帮助学生借助自身的实践操作过程不断提升学科综合素质水平，从而逐步成长为真正的综合型人才。

培养学生思维方式及动手能力。以往的教学方式缺乏实践，学生一旦感悟能力不足，则必然难以有效学习物理知识。而通过趣味实验的方式能够培养学生的发散性思维。比如，在传统教学模式下，学生能够熟记电学楞次定律，但实际验证却完全不懂原理，对实验的流程更是一无所知。而通过趣味物理实验，则能很好地解决这一问题。

三、高中物理教学中趣味物理实验运用策略

（一）创新教学理念，推行趣味实验教学

在以往的高中物理教学中，通常因教学观念落后，导致物理教学氛围异常沉闷，学生始终处于被动接受知识的状态，学习效率也明显不高。为了改善这一现状，教师必须积极转变自身教学理念，实施趣味实验教学模式，尽可能地借助趣味实验的方式，为学生营造良好的学习氛围，提升学生积极性的同时，培养学生的学习能力。在具体实施过程中，要使实验过程具备浓厚的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。

（二）结合生活实际，开展趣味物理实验

趣味物理实验教学的开展，必须充分结合生活实际来进行，因为物理学科涵盖的知识点内容较为广泛，因此，要求物理教师结合学生的实际情况，结合生活实际，在此基础上制定出科学合理化的教学方案。整个过程最主要的就是结合生活实际，在实际生活中发掘物理知识，使学生充分感受到实验教学活动的趣味性，并由此深刻理解物理知识点的内容，最终实现学习能力的攀升。

例如，高中物理电磁学部分，所包含的知识点相对较多，如磁电场、电路应用、电磁场、电磁波初步、电磁感应、电磁振荡等。此类知识点内容繁杂且较为抽象，抽象思维能力较差的学生很难领悟到知识点的精髓。而实施趣味物理实验教学法，则能够引导学生发散思维，具体需要结合生活实际来展开实验教学内容。比如，现在的学生几乎人手一部手机，通过手机可以进行“电磁波”方面的趣味实验。因为手机间的通讯主要借助电磁波原理实现，因此，在讲解电磁学知识原理时，教师可通过列举手机的电磁波传播原理，由此给学生更加直观的感受，整个过程可采用多媒体教学辅助。

（三）完善考核评价，提升趣味实验教学效率

在实际的高中物理教学中，不但要求良好的趣味物理实验教学策略，还需兼顾考核评分的方式及效果等。主要目的在于提升趣味实验教学的效率，提升学生对物理知识的学习积极性。因此，需要完善现有的考核评价方式，例如，教师可直接参与其中，成为学生求学成长的领路人。以往采用的传统教学方式主要是对实验的成功与否进行评价，而趣味物理实验则更多地从实验内容与教材本身的契合度出发。有学者针对高中物理趣味实验教学效果进行调查，以学生为对象，分别从情感和知识技能方面分化指标进行数据统计分析，最后结果得出，95%以上的学生认为物理趣味教学很有用，只有不到5%的学生认为没有任何帮助。由此可见，高中趣味物理教学得到了学生的广泛认可，因此，值得教师花费时间和精力探究设计趣味物理实验的内容。

四、结束语

高中物理教师应更多地将教学重心集中在学生的思维运用方面，而趣味物理实验教学的开展，能有效激发学生思维，希望高中物理教师更多地开发和拓展物理趣味实验内容，以此培养学生的抽象思维，提升学生的学习效率，并在此过程中促进自身教学效率的攀升。

【参考文献】

[1]郭嘉.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：255

[2]任树榆.新课标下的高中物理趣味电磁学实验研究[D].广西民族大学，2019

（剑川县民族中学，云南大理671300）