初中化学教学中存在的问题及对策探究

姜弟合

摘要：初中是学生化学教育开始的起点，课堂教学的效率与学生学习理解化学知识关系密切。如今，各种行之有效的教学理念为初中课堂教学活动的开展指明了更加清晰地改革方向，但是在实际的教学过程中问题也层出不穷，学生的化学综合能力依然没有得到有效地提高，这表明了教师在教学中要对症下药，探索适应学生学情的策略进行优化和改善。在本文中就初中化学课教学中存在的问题及策略进行探究与分析。

关键词：初中化学;教学方法;问题探究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0222-01

前言

从初中知识完整架构来看，化学是初中教育的基础部分，也是中考必考科目，对于培养学生形成核心素养有着重要意义。在时代的不断进步中，传统教学模式越来越难以适应学生对知识的诉求，老师的教学活动难以正常进行。因此，初中化学教师应该在一线教学活动中，仔细分析教学中存在的问题，并根据自身教学实际条件进行有针对性的教学活动。

1.初中化学教学中的不足之处

1.1 实验教学难以有效开展。

初中化学的学习，不能只依靠老师讲授课本内容，而应更多的为学生提供实验活动，以求学生可以对化学知识直观认识，更有利于初中学生掌握化学知识。而在多数的初中学校中，化学实验常常很少进行实际操作，或者根本就不进行实验教学，学生难以从化学实验的自我操作来更好的学习化学知识。此外，还有许多化学老师要求学生将操作过程背得滚瓜烂熟，但是却并没有向学生讲述其中的利害关系，导致学生在实验中容易发生意外，对学生造成伤害。

1.2 学生思考能力培养没有得到重视。

初中化学知识学习与数学相类似，逻辑思考能力对于学生学习意义重大。部分中学化学教师为快速推进教学进度，在实际的教学过程中只注重知识的传授，而忽略学生的自我探究。有一些初中化学教师将自己对知识的理解原封不动的直接传给学生，有些学生就会只记忆老师的想法，而忽略了自我探究，随着时间的流失，多数学生都会忘记曾经学习过的知识，使学生学习成绩时常不满人意。。

1.3 知识总结没有落到实处。

初中化学的知识点较为零散，需要每一位学生在课后认真规划整理，建立详细的知识体系，为日后考试复习做准备。而实际情况下，老师忙于推进课程进度，很少为同学们讲授总结课，学生们自身也很少对课堂知识进行总结，这样学生们学习知识很难真正的学到精髓，学生的化学学科综合能力也就难以提高。

2.提高初中化学教学有效性策略

2.1 提升学生的实验探究能力。

化学实验是学生直观掌握知识的有效途径，在初中化学实验中，化学教师应该充分利用现有的实验室资源，将课本上的书面知识搬到实验室中，让学生们亲自动手实践，了解每一个化学反应背后的原理知识，使学生学习化学知识更加完善。

例如，人教版九年级上册《化学是一门以实验为基础的科学》课程中，中学化学教师在进行“澄清石灰水与CO2反应的实验”中，学生组成合理的实验小组，老师组织学生自己制备CO2，将气体导入到澄清石灰水中，学生可以观察到溶液在通入气体之后开始出现浑浊，而且通入气体越多，沉淀越来越多，到一定程度停止。学生可以在实验操作中，建立了对CO2相关知识的完整的认识，更有利于日后学习探究活动。

2.2 培养学生的自我探究能力。

在课本上的知识，往往只是对知识点的概念性阐述，而没有对学生知识的理解提供其他有效学习工具。在实际课堂教学中，化学教师应尽力将每一个知识具体化，直观为学生展示，引导学生进行知识的自我探究。化学知识的学习要求学生具有理科知识学习的不断思考能力，在教学活动实践中，需时刻培养学生的思考能力。在课上教学中，化学教师可以为学生根据课堂知识设置不同的探究问题，引导学生对所讲知识进行自我理解，并依据个人水平进行适当的探究活动。

例如，人教版九年级上册《酸和碱的中和反应》课程中，老师在课堂教学中，为学生首先演示等浓度，等体积的酸碱的中和反应，用试纸检测混合液PH值，显示中性，在进行多碱或者多酸实验，依此检测PH值，接下来要求学生探究原理，学生进行相互之间的讨论，讨论结束后老师进行总结，引出教材知识。学生在这个过程中，充分认识了反应原理，将知识学习的更加透彻，提高了学生自身的解题能力，课堂教学效果得到提高。

2.3 要求学生进行课后总结。

知识的学习从来不是一蹴而就，需要不断地进行知识点及错题进行系统的总结，不断地对知识进行巩固。积极贯彻总结制度的建立，需要化学老师必须以身作则，自我必须对学生的学习诉求充分的满足，并且对学生的总结成果进行认真检查。以此形成一个良性的学习循环，持续不断地提升学生对知识的理解学习，提升学习效率。

例如，人教版九年级上册《碳和碳的氧化物》学习中，在此章节的学习结束后，老师对“碳”、“碳的氧化物”的基本知识及相關反应，为学生建立一个系统的知识学习框架，使学生可以通关彼此之间的联系，将知识体系牢牢铭记于心。之后，老师可以组织一次单元小测，考察学生对知识点的掌握，老师并对试卷的疑难点进行再次讲解，要求学生对自己的错题进行错题本整理，使学生在不断地往复学习过程中，加强对知识的理解。

3.结束语

综上所述，现代初中化学教育仍然处于不断地完善之中，越来越多高效的教学方法，在实际教学活动中被应用。一线初中化学教师应该认真探究符合自身班级学习实际情况的教学实施方法，并始终保持学生在教学活动中的主体地位，提高学生的学习质量。

参考文献：

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[2] 韩海金新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].学周刊，2018（33）：50-51.

[3] 刘堂林.例析初中化学课堂教学问题设计的优化策略[J].化学教与学，2018（04）：40-42.