体验式情商教育对初中生思维能力的影响

郭秋萍

摘要：新课程标准中要求教学要关注学生的“情感与态度”，开展情商教育。情商教育是中学生今后立足于社会的需求，是创造和谐人际关系的关键。当前初中阶段的情商教育被融入到了各个阶段的教学中去，对于提升学生思维能力方面有着突出的影响。本文将从教育语言、示范教育、美育教育和情感教育四种情商教育的方式入手，对情商教育对初中生思维能力的影响这一问题进行分析。

关键词：情商教育;中学教学;思维能力

中图分类号：G630 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0006-01

体验式情商教育就是通过情境的创设来让学生在特定的环境中发现问题、解决问题，以此达到情商教育的目标。这种方式强调了学生“自我经验的累积”，更有利于他们加深对事物的理解与认知。

情商是中学生今后立足于社会中必须要具备的一种条件，是创造和谐人际关系的重要桥梁，甚至有人认为，情商的重要性要远远超过了智商。在初中阶段，学生的情商表现在与人沟通的能力、解决问题的能力、学习的热情等多个方面，它将帮助学生做到换位思考、理解他人，以此顺利走向社会。正是因为情商如此重要，在初中阶段的教育中，我们更应该将情商教育融入到教学中的各个环节中去，通过体验式情商教育来提升初中生的思维能力，实现双赢的目标。

1.关注教育语言，满足学生个性要求

有效的学习通常是建立在学生已有的知识基础和学习兴趣之上，通过学生的主动参与和实际探究实现的。不论学生的主动参与，还是已有的知识架构，只要缺少其中任何一个都只会是低效的学习，甚至还会让学生产生厌学的情绪。让学习者进行真实的感悟和体验才是教育中最有效的途径，才可能让知识深入到他的内心深处，成为一种能力，一种素质，影响一生。每一个新知识的学习和掌握都会建立在学生已有的知识经验基础之上，教师可以从学生身边的真实案例入手，进行问题情境的创建，让学生能够依靠自身的经验从中发现问题，并获得知识与技能，形成情感上的体验。

这就需要教师要改变自己的教学语言，尽量使用鼓励性的语言与学生进行沟通。在学生取得进步时，要充分肯定他们的表现，让他们尽情的去享受成功的喜悦。当学生出现独特的想法时，教师也要用一双欣赏的眼睛去鼓励、赞扬学生，让他们产生学习的信心。这种鼓励式的教育语言不仅实现了体验式情商教育的要求，更是释放了学生的思维，让他们在强烈渴望成功的精神中不断迸发出新的创新意识。

2.通过身体力行，培养学生求真品质

无论是哪一门学科学习中都有着自身的逻辑体系，并不断的发展。初中阶段学生所接触到的知识通常都是人们在生活中所必须要掌握的一些基本技能。在教学活动中，教师应该通过合作、交流和探索等方式，积极发挥出学生的想象力，让他们能够对这些知识产生自我认识，以此达到将知识应用于实践，敢于探索、善于发现的科学精神。在此过程中的体验式情感教育需要教师通过自身的行为，深入学生中，通过谦虚的态度与他们共同完成知识的探究，引导他们经历整个质疑、调查、实践的过程。这不仅仅能够建立起和谐的师生关系，更能让教师成为学生的表率，在提升他们的思维能力与思维意识的同时，帮助他们养成良好的学习习惯，形成严谨的学习态度与求真品质。

3.强化情感教育，提升学生科学意识

初中阶段的学习是对过去人类社会的探究成果的学习，它既可以帮助学生认识过去，又可以帮助学生迎接未来。知识的演变过程基本上也就是人类的发展过程，学生在学习探索中出现的困惑往往也会是知识发展过程中的困惑，重要思想与重要观点的发现就是该学科发展中的重大转折。让学生了解知识发展的过程可以让学生看到知识创造的真实过程，包括如何跌倒，如何在迷雾中不断摸索。通过这种模拟情境的创设，学生将不断的完善自身的知识结构，提升各學科知识的认知与鉴赏能力，知道知识的重要性，从而加深对事物客观规律的认知，形成科学意识与科学热情。

4.实现美育教育，培养学生审美能力

在新课程改革中，各学科的美育教育价值越来越受到人们的关注。学生会在实践、探究等一系列的学习活动中不断揭开知识的面纱，让知识之美展现出来，提升审美意识与审美能。学生有了美德体验之后，就自然而然产生了精益求精的学习动力。教师在课堂活动中，会通过各知识点的提炼和知识网络的构建来帮助学生感受学科的美，让他们获得心理上的满足。在这种体验式情商教育的有效方式下，学生从“苦学”变为了“乐学”，现实各学科的文化意蕴，陶冶审美情操，实现学生的心身健康和和谐发展。

总之，新课程理念中强调对学生“情感与态度”的培养，需要教师改变传统教学模式，构建出高效的教学课堂，为学生提供充足的发展空间，让他们在探究式的情商教育中不断形成良好的学习思维。

参考文献：

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[4] 王平湘.“情商+智商”双线并行的教学模式在会计教学中的实践探索[J].财经界（学术版），2015（23）：310-311.