搭建写话支架 提升写话能力

罗媛青

【摘要】本文基于写话教学是低年段语文教学难点的现状，提出从说一说、记一记、写一写等方面为学生搭建写话支架的教学建议，以降低学生的写话难度，提升低年段写话教学质量。

【关键词】小学语文 低年段 写话能力 写话支架

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05A-0114-02

低年段正是学生学习写话的起始时期，也是学生口头语言表达向书面语言表达过渡的关键时期。对于刚进入小学不久的学生而言，直接就让他们写话有一定的难度，因此，需要教师根据具体情况为学生搭建合适的支架，以激发学生的写话兴趣，培养学生乐于写话的习惯，逐步提升学生的写话能力。具体来说，教师可以通过以下方面为学生搭建写话的桥梁。

一、搭建“说”的支架

“说”是口头表达，“写”是书面表达。鉴于低段学生的语言发展规律是：口头表达能力强于书面表达能力，先会说，再会写，教师要充分运用教材优势，为学生搭建“说”的支架，以帮助学生更好地完成写话目标。

（一）仿说词语和句子

部编版语文教材从一年级上册开始就编排了许多需要学生进行模仿说话的训练，这就为学生的说提供了优秀的范本。在课堂教学中，教师要引导学生根据教材的范例仿说词语和句子，鼓励学生规范地说话，为今后的写作打下坚实的基础。

如一年级语文下册《棉花姑娘》一课的课后练习中安排了这样的练习：读一读，照样子说一说。

碧绿碧绿的叶子  碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花  雪白雪白的

对于这道习题，教师可以让学生先把“碧绿碧绿、雪白雪白”这些词语多读几遍，并从中感受这样描写的好处，使学生明白这样表达会给人一种“更绿、更白”的感觉。在学生对这种表达方式有了一定的了解之后，教师可以让学生说说还有碧绿碧绿的什么（麦苗、荷叶、小草……），雪白雪白的什么（云朵、浪花……）这样一来，学生不仅可以感受到词语的构词特点，还感受到了词语的格式美。

除了词语练说，句式练说也是低段学生训练的重要内容。如二年级下册《葡萄沟》的课后练习中提出了“读读下面的句子，照样子写一写”的要求：

葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。

公园里的花都开了，有桃花、杏花，迎春花 。

下课了，同学们在操场上活动， ，处处欢声笑语，热闹极了。

教学时，教师可以让学生先读例句，着重理解“一大串一大串”“五光十色”两个关键词，并让学生说说“五光十色，美丽极了”和前面句子的描写之间有什么关系，然后再让学生进行说话训练。这样由说到写，降低了写话难度，为学生写话质量的提升奠定了基础。

（二）有条理地说句子

低年段写话教学，最基本的训练是让学生能够连词成句，能够通顺具体地把自己要说的语言表达清楚。教师要从有顺序引导学生说话做起，为今后顺利地写作文提供条件。

如二年级上册《曹冲称象》的课后练习2中要求学生先给提示的内容排序，再把曹冲称象的过程说一说。讲解这个习题时，教师可以让学生边阅读边圈画，并说说曹冲称象需要几个步骤才能完成。然后，让学生给这些句子排列顺序，并用上“先、然后，再”这些表示承接的词语，结合排列好的顺序把曹冲称象的过程说一说。这样教学，不仅可以帮助学生正确了解曹冲称象的过程，而且也帮助学生养成了有条理地说的好习惯。

二、搭建“记”的支架

从部编版语文课后习题的编排来看，教材特别注重语言的积累与运用，“读一读，记一记”“朗读课文，背诵课文”“日积月累”等是低段课后练习的常见形式。基于此，教师要鼓励学生多背多记，以丰富学生的积累，为学生的写话助力。

（一）关注“读一读，记一记”，落实语言积累

“读一读，记一记”是部编版低段语文教材课后练习中的常见形式，教师应该以课后练习为依托，夯实学生的语言基础。如一年级下册《四个太阳》一课的“读一读，记一记”中需要学生读记的词语主要有：

高山 田野 果园

碧绿 金黄 火红

清凉 香甜 温暖

对于这道练习题，教师可以让学生先读一读这些词语，再想想这些词语有哪些特点。在教师的引领下，学生发现第一組词语主要是表示地点的，第二组词语主要是表现颜色的，第三组词语和事物的特点或者跟人的感受有关。在此基础上，教师还可以让学生仿照着这样的形式多说几个词语。这样教学，学生不仅能够正确朗读词语，而且还能够对词语进行归类与拓展，并在读一读、记一记中丰富对词语的认知，为写话提供丰富的语言储备。

（二）关注“背诵课文”训练，让学生习得优美语言

部编语文教材不仅注重学生对词语的读记，还编排了许多文质兼美的古诗、童谣、儿歌等。这些选文节奏美，韵律美，读起来朗朗上口，都是学生积累语言的好素材。教师要按照教材要求，让学生认真地朗读、背诵课文，并能够采取多种方式引领学生背诵课文，注重检查与落实学生背诵课文的情况，从而为学生的写话奠定扎实的基础。

（三）关注“日积月累”板块，让学生积累好词佳句

多读书、多积累是当下语文教学对学生最基本的要求，部编版语文教材在每个单元的语文园地中都安排了“日积月累”的学习板块。这些板块涵盖了古诗、佳句、名言、谚语等文化经典方面的内容，这些经典内容都是我国前人智慧的结晶和中华文化的优秀文化传统。在教学“日积月累”板块时，教师要营造浓厚的学习氛围，让经典文化化整为零地贯穿于学生的整个学习过程之中，以丰富学生的语言积累，提升学生的语文素养。

三、搭建“写”的支架

在低段语文教学中，在学生有了“说”与“记”的基础后，想要让学生实现由口头语言向书面语言过渡，教师就要创造条件，以促进学生写话能力的提升。

（一）创设情境，激发写话兴趣

语文课程标准中对低段学生的写话要求是：“对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”基于这点认识，在平时的写话教学中，教师要注重激发学生的写话兴趣，以激发兴趣为主。

如一年级上册“语文园地八”中有这样一个写话要求：新年快到了，给家人或者朋友写一两句祝福的话吧！对于低段学生来说，这是他们第一次进行写话训练，教材中的例句是“妈妈，祝您新年快乐！小华 12月31日”，因为这次练习刚好安排在新年之前，为了帮助学生完成写话任务，教师可以让学生特意准备一些卡片，引导学生写“新年祝福”，要求学生在写话的时候能够正确使用标点符号，写完祝福的话以后还可以用彩笔对自己的卡片进行美化。最后，再让学生把自己亲手制作的卡片送给爸爸妈妈、爷爷奶奶，或者亲朋好友。这样教学，为学生创设了真实的写话情境，有效地激发了学生的写话兴趣，让学生写出了自己真实的语言。

（二）从仿到创，习得写话规范

模仿是孩子的天性，在低段语文教材中，有许多优美的句子或者段落都是值得学生仿写的好素材，教师要能够依托文本教材，鼓励学生由仿到创，以逐步提升学生的写话能力。

部编版语文教材从一年级开始就注重标点符号的正确使用，在一年级语文上册《青蛙写诗》一课中，课文主要是以诗文的形式让学生对逗号、句号有一个形象的认识。在一年级语文下册《我多想去看看》一课中，提出了“朗读课文，注意读好感叹句”的要求，在课后练习中还安排有“加标点，抄句子”的练习。因此，在写话过程中，教师首先要让学生能够根据文本的内容特点进行仿写。其次，在学生仿写时，教师要提醒学生正确使用标点符号。最后，在学生写完以后，还要让学生读一读自己写好的句子，检查自己的写话内容是否通顺、具体等。这样教学，可以让学生从小养成良好的写话习惯，提升学生的写话质量。

综上所述，在低段写话教学中，教师要认真研读教材，紧扣语文要素，为学生搭建读写支架，以降低写话难度，提升学生的写话兴趣。

（责编 黎雪娟）