“互联网+”背景下的初中数学教学策略研究

阳维学

【摘 要】互联网是新时代初中数学教学的有力武器，其能够把枯燥单一平面的数学知识变为有趣，丰富，立体，给学生以别开生面的学习体验，同时促进学生对数学相关知识的理解，对于改进教师的教学习性，提升数学学科的内涵魅力也有着十分独特的作用。本文基于互联网模式，具体分析了初中数学教学的方法。

【关键词】初中数学;互联网;教学策略

互联网和初中数学教学的结合，具有多种表现形式，教师可以借助于多媒体进行图片和视频的展示，借助于微课进行课程设计，借助于短视频等加强课外数学的学习，借助于社交平台促使师生互动交流，借助于希沃电子白板，平板电脑等增加数学教学的全方位覆盖，打造智慧数学课堂。初中生处于学习数学的重要时期，教师要吸收互联网优势，掌握多种信息技术手段，促进互联网和数学学科的深度融合。

一、在多媒体的帮助下提升课堂魅力

多媒体是互联网和初中数学结合的主要形式，也是运用最为广泛和直接的教学工具，其解决了传统数学教学中对黑板和粉笔的依赖问题，有利于激发学生的学习兴趣，使学生感受到新时代数学课堂的独特魅力。比如在教学完有理数之后，教师就可以借助于图画软件，在多媒体大屏幕上给学生展示有理数的集合图，把自然数，分数，小数，正数，负数等互相之间的关系进行系统的整理和总结，给学生以直观的印象，同时顺利的把小学数学知识迁移到初中课堂上来。除此之外，教师还可以借助于多媒体对学生进行数学核心素养的培育，比如在“阅读和思考——中国人最先使用负数”的时候，教师就可以在备课的时候从网络上搜集一些相关图片和视频，增进学生的民族认同，激发学生的民族情感，等等，不一而足。

二、微课使数学教学更加新颖和高效

微课是一种时间短小的，主题突出的，适合初中学生的活泼心理和数学基础的互联网手段。初中数学教师可以结合学生在学习数学知识中的难点和问题进行微课的重点讲解，达到化难为易的目的。比如在学习解二元一次方程组的时候，为了帮助那些后进生对解题过程有一个清晰的认识，教师就有必要把二元一次方程组的解题步骤融入到微课之中，让学生按照微课所指示的步骤进行解题练习，通过引导学生反复观看和实践，达到帮助学生熟练掌握解题技能的目的。教师还可以把这些优秀的微课内容发送到学生的电子邮箱里，学生可以下载，收藏，作为自己巩固数学知识，增进学习信心的重要学习素材。

三、利用时下流行的短视频丰富数学教学视野

短视频是眼下一种十分流行的教学和生活工具，相比于微课，短视频教学更加灵活多样，一方面教师可以利用业余时间建立自己的账号，制作并发表一些和数学知识相关的教学片断，包括方程和函数在内的应用题解题步骤，考点分析，或者一些和数学相关的文化知识和名人故事，丰富学生的学习视野，一方面可以利用摄像机，把课堂所讲切分成为一个个短视频，把这些短视频发送到学校的教育资源库里，供学生登录下载和观看，提升学生的复习效果。由于短视频和初中生的契合度非常高，非常受他们的欢迎，教师还可以引导学生们尤其是那些优等生用摄像机录制自己的数学学习经验，然后把这些短视频在数学交流课堂上给学生展示，既能提升学生的自主学习意识和能力，还有助于促进不同层次学生之间的了解和友谊。

四、搭建社交平台促进师生互动交流

传统的数学课堂上，教师和学生之间的互动频次不高，互动效果不佳，数学课堂成为教师一个人的主导和灌输课堂，限制了学生数学思维的发展。基于互联网的初中数学课堂，教师可以借助于社交媒体和平台，来加强和学生之间的交流，让数学课堂真正成为开放的课堂，实践的课堂，反思的课堂，主动的课堂，把注重考试和分数的评价理念纠正过来。比如教师可以成立微信群，依据学生的时间，在群里组织一些数学知识竞赛活动，丰富学生的业余生活，引导不同学生之间展开交流，提升数学探究氛围。由于规章制度的限制，可能一些学校不让学生带手机，教师可以通过家长群来布置一些相关作业和实践课程，让家长引导和督促学生去完成，对于后进生，教师还可以通过和家长的沟通，切实了解学生在学习数学上的心理和能力问题，和家长一起分析解决对策，设计培育方案，通过这样的方式，让家校合作更加常态化，实时化，提升家校合作的有效性。

五、打造数学智慧课堂

打造智慧课堂已经成为一些城市特别是一些中心城市的重要教育理念。体现在初中数学的教学中，教师可以借助于希沃白板，平板电脑，投影仪等组织更加新颖的互联网教学形式。拿几何学习来说，由于初中生的空间想象能力不足，很多公式定理理解起来有点难度，往往思维要转好几个弯，智慧课堂上，教师可以借助于希沃白板等工具对数学素材进行自如的调取，变化，旋转，使学生能够更加立体的看到一个个数学模型。学生也可以借助于平板电脑等向老师及时反映学习问题，从老师那里获取相应的学习包，测试题，注意事项以及相关内容，进行自主阅读和分析。有条件的学校还可以和名校名师实现教学资源的共享，和名校数学课堂实现实时对接，促使数学教师提升自己的教学能力之同时，达到优化教学资源，实现教学公平的目的。

六、提升信息技术素养，引领数学互联网课堂

互联网背景下的初中数学教师，应该提升自己的信息技术素养，多学习一些先进的微课制作软件，掌握基本的图片，视频制作方法，并且不断深入研究和实践，才能使互联网的优势得到充分的彰显。特别是分享意识，一些教师在这方面比较缺乏，没有养成主动和学生和同事分享学习技巧和教学经验的习惯，严重限制了学生对数学知识的掌握以及自身教学视野的提升。此外，一些教师尤其是一些偏远地区的数学教师，互联网教学能力比较不足，往往只会一些图片展示和制作，和数学知识的结合比较生硬，流于形式，这也需要教师依据现有条件加强提升，努力使自己成为互联网背景下的初中数学教学的引领者。

综上，初中数学借助于互联网仿佛插上了翅膀，有效改进了教师的教学思维和习惯，也提升了学生的自主学习能力，需要教师进一步重视和学习，多和同事交流分享互联网教学经验，弥补自身短板，使初中数学的信息化前景更加光明。

参考文献：

[1]张胜利. “互联网+”背景下提升初中数学教学效果的措施探讨[N]. 科学导报，2020-08-14（B03）.

[2]张劲松.“互联网+”智慧教室环境下初中数学图形与几何體验式互动教学探究[J].试题与研究，2020（22）：43.

（作者单位：南充市南部县长坪镇三清小学）