关于初中数学教学与多媒体信息技术的整合研究

李晓玲

摘 要：现代教育要符合时代的潮流，符合新时代的理念，当前，互联网信息化教学模式已经不是什么新鲜事，微课、多媒体图像、翻转课堂的应用给课堂带来了不一样的体验。初中生因年龄的因素，其好奇心以及对新鲜事物的求知欲比较强，将信息化教学应用到其中，能够开拓学生的视野，吸引学生的专注力，从而提高他们的学习成绩。本文就初中数学教学与多媒体信息技术的整合研究教学策略进行探讨，旨在为教育者提供一点参考建议。

关键词：初中数学;信息技术教学;多媒体教学

我们处在一个互联网技术发达的时代，学生在这个环境下成长，对信息化技术自然耳濡目染，在教学上教师再采用传统的教学方式授课，就难以满足他们的需求。国家“十二五”规划纲要提出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。可见，基于互联网信息课堂教学是时代的必然要求，能够真正推进初中教育的改革和创新，能够有效推进初中数学教学的课堂质量，但如何将初中数学教学与信息技术结合起来，需要初中数学教师掌握一定的技巧。

一、关于初中数学教学与多媒体信息技术整合的必要意义

（一）丰富课堂形式，激发学生学习乐趣

传统单一的授课模式让人昏昏欲睡，对于正值青春期的初中生来说自然无吸引力，教师一板一眼的讲解，然后布置作业的形式让学生觉得厌倦，久而久之，就失去了学习的兴趣。而通过将数学教学与多媒体技术结合起来，能够丰富课堂，让学生接触到不一样的教学模式。互联网多媒体信息技术教学主要是通过结合文字、声音、图像、视频，将知识呈现在学生面前，可以是微课的形式，可以是翻转课堂形式，可以是多媒体形式等等，让学生感受到不一样的视觉体验，愉悦他们的精神世界，使他们在课堂上领略到不一样的世界，从而提升对数学课堂的兴趣。

（二）增进师生情谊，提高初中数学教学课堂效率

互联网多媒体信息化教学背景下，初中数学教师可以通过直接视频以及多媒体的PPT展示相关的课程教学内容，节省了传统的板书时间，提高了互动、交流的时间，在这样的情况下，能够增加师生彼此之间的交流时间，增进彼此之间的了解，从而增进师生间的情谊。另外，视频或者多媒体的制作都是教师之前就设计好的，课堂教学过程中，教师只要按照自己的课程设计进行讲解、互动就可以了，能够提高课堂效率。

二、关于初中数学教学与多媒体信息技术整合的教学策略

（一）通过微课导入，化抽象为具体，激发初中生的创造能力

初中生的思维正处于发展阶段，大多求知欲较强，并且创造力极强，见到新奇的事物总忍不住进行探讨。初中是学生智力开发的高效阶段，数学作为一门逻辑思维极强的科目，需要学生具备良好的思维模式。因而在教学过程中，需要教师加以引导。

初中数学教学与多媒体信息技术整合教学，离不开微课授课模式，微课教学新颖性高，趣味性强，对初中生来说吸引力十足，为此，初中数学教师可针对学生的差异化特点，创新教学理念，结合教材，利用多媒体技术进行微课视频设计。然后导入到教学中，化抽象为具体，提高学生的理解能力，从而激发他们的学习欲望和创造力。

多媒体信息化教学区别于传统的教学，教师在进行微课授课的时候要改变传统的观念，保持开放宽容的心态，通过引导式的教学理念，在教学上采用互动方式，一边讲一边提问，检验学生的學习情况，如此才能够提升学生的思维，才能够提高他们的质疑能力以及多角度的思考能力。

例如，在进行《几何图形》这一章节的教学中，初中数学教师可以通过多媒体技术制作有关几何图形的微课视频让学生观看，让学生了解几何图形的具体概念，了解立体图形与平面图形，了解图形展开的各个面，提高学生的想象能力。然后针对视频中图形试题内容提问：“从正面、左面、上面观察这些立体图形，各能得到什么平面图形？”通过问题引导来增进与学生的互动，提升学生的创造能力。

当然，在进行课程设计时，教师可以通过课外内容进行延伸，然后利用信息技术进行制作，给学生提供一个良好的学习氛围。例如，在教学《三角形》这一章节的时候，初中数学教师可以通过多媒体技术设计有关三角形的各类景点图片，引入关于有关三角形这一章节的学习内容，之后结合教材让学生自由发问，培养学生学习的多元思维能力和自主学习的能力，让学生在情境中学习，进而提高他们的数学学习效率。

（二）利用多媒体情景式导入，化复杂为简单，培养初中生的思维能力

多媒体信息技术教学本身就具备创新、创造特征，教师利用得好，对开发学生的创新精神以及思维能力具有推动作用。因此，教师在设计课程的过程中要围绕新颖、创意来进行，化复杂为简单，让学生一目了然，从而有效培养学生的思维能力，让他们积极参与到教学活动中。情景式教学想要设计得好，就要求初中数学教师具备综合性的学科素养，敏感性强，观念能够与时俱进。在利用多媒体情景式导入上，选取符合初中生年龄阶层的内容，有趣味性、有创意、有价值，为课堂营造一种气氛，让学生进入到情景中去。

例如，在教学《二次函数》这一章节的时候，初中数学教师可以通过引入球队比赛的场景，然后通过问题，如“n个球队参加比赛，每两队之间进行一场比赛，比赛场次数m与球队数n有什么关系？”引入有关二次函数的相关内容，之后通过多媒体技术展开关于二次函数的图像与性质内容，让学生在理解的基础上应用二次函数，激发学生的思考能力，提高学生对二次函数知识的了解程度。

（三）利用多媒体信息化技术，化分散为系统，提高学生的整合能力

初中数学知识点比较多，内容比较分散，如果都是一章节一章节地讲解，很难提高学生的系统整合能力，为此，初中数学教师可以利用多媒体信息化技术，将课程教材的有关联系点整合起来，化分散为系统，从而提高学生的整合能力。

例如，在教学《投影与视图》这一章节的时候，可以结合几何图形一起讲，这样在讲解的过程就会更加具体深刻;又如，《讲解二次函数》这一章节就可以结合《圆》这一章节一起讲，通过将圆跟抛物线的结合进行题目的设计，让学生从另一个角度了解二次函数的广泛性应用，从而提高学生的理解能力和知识整合能力。

另外，初中数学教师在进行数学课程设计时，可以通过教材内容延伸到生活的方方面面，比如，在进行《反比例函数》这一章节的讲解时，就可以引入生活中内容，从而提高学生对课内外知识的掌握程度，进而拓展学生多角度思考问题的能力。通过互联网信息技术将课内外知识结合的教学模式，能够提供给学生的多元化看世界的角度，让他们了解到世界的多样性，有利于培养学生的综合思维。

三、结束语

初中数学教学与多媒体信息技术的整合，能够提高初中课堂的指向性和有效性，可以让教师和学生得到相应的减负，一来可以激发学生的学习兴趣，使课堂效率得到有效提升;二来可以节省教师更多时间，从而专注于课程知识。因而初中数学教师要充分利用信息技术，实现互联网课堂的教学目标。

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