学校生态建构探究

罗刚淮

摘   要 学校是一个生命体，有着自己的生态系统。校长发展学校，就是在建设这个生命体，让学校呈现生机勃发的状态。具体表现如下，内外环境与校园设施的和洽，办学理念与教育教学的契合，校园三风与文明风尚的彰显，学校愿景与师生行动的一致等。从校园生态的角度看学校发展，由表及里，追根溯源，顶层设计学校发展，纲举目张，分段落实，学校便会呈现一派欣欣向荣蓬勃向上的生态。

关键词 学校的生态    生命体   健康发展

学校的生态是一种比喻，是把学校当作一个生命体，学校里的自然环境、人际关系、师生状态、发展态势等等健康、和谐、积极地发展。任何一所学校都有生态气象，只是状态有不同。学校作为一个生命体，其生态如何建构才能呈现生机勃发的状态？

一、内外环境与校园设施的和洽

1.外部环境

根据SWOD分析可以知道，校园所处位置很重要，一个身处闹市区和置身郊区或是乡镇的校园，外部环境是不同的。当然，校园的外部环境学校常常无法左右，但是与周围的自然、社会环境和谐一致，顺应需要，这就是生态。学校办学不是置身世外桃源，随心所欲，也不是高高在上，唯我独尊，应该顺应环境，服务社会。这样如果遇到困难，大家都会热情相助，主动分忧解难。

2.内部环境

校园是最直接地为师生提供学习活动的场所，校园的美观、绿化，教育教学设施的安全、便捷等等，都是需要考量的。倘若是新校园，校长能够参与到校园建筑、设施等建设中去，自然最好，方便整体构思;如果不是新校园，校长只能在原校舍设施基础上进行改良完善，要能画龙点睛，切忌生造景点，破坏自然。对于校园设施的添置或是改善，要确保安全第一，便捷第二，要顺从民意，切实了解师生需求，切勿想当然地改变。

3.校园管理

校园的管理要显得井井有条，学校角角落落都要有人在管理和维护。比如每一块草坪不是疯长，而是有园丁定期修理，既蓬勃生长又自成景致;操场设施，虽然不是新的，但维护及时到位;横幅标语和海报招贴以及橱窗文化，都是适时的而不是过时的，都是完好的而不是缺损零乱的;厕所卫生整洁，不一定装潢多高档，而在于维护要及时。诸如其类，体现管理有序到位，这就是生态。

二、办学理念与教育教学的契合

1.以人为本

学校管理的路径和方式有很多，背后都有一定的教育理念和价值观在指引。比如最受关注的教学成绩，有的校长唯分数论，不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫;有的校长则要求绿色质量，强调教育的科学性和艺术性，强调唤醒、鼓舞和激励。同样是追求质量，其实质有着天壤之别。所以，学校的教育和管理高下应从是否做到以人为本为关键标尺来衡量。学校事情纷繁芜杂，应以是否做到学生优先、教师优先、教学优先为标准，学校的管理制度是否做到尊重人、发展人、激励人为宗旨，教育教学是否做到关心人、帮助人、成就人为归宿。

2.育人为先

学校一切工作应以育人为导向。教学是育人，活动是育人，管理是育人，强调育人为先，旨在排除形式的干扰和其他因素的影响。有些学校为搞活动而搞活动，偏离了活动育人的出发点和归宿;有些学校眼睛只看到领导，不是為学生，而是为做给领导看。这就违逆了学校育人的使命和职责。

3.教学为重

学校应该树立教学中心和课堂中心的意识。学校的教育90%以上是通过课堂来实现的，课堂占据着学校育人的中心地位。因此，学校布排工作，自然应以课堂为中心，建立课程秩序，不能随便调课，更不能减少课程，其他工作服从课堂，辅助课堂，唯有如此，全校师生才会重视课堂，才会专注课堂，教与学才会更加投入，效益才会高。

4.指向幸福

学校是育人的场所，育怎样的人，怎样育人，都应以幸福为目标和标准。人生为幸福而来，教育应以培养幸福的人为终极目标，教育的过程也应以幸福地培养人为衡量标准，要让学生成长过程充满着幸福感，教师也应从教育中体会到工作的幸福、事业的成就，进而体会到教书育人的幸福。

三、校园“三风”与文明礼貌的彰显

1.教风

教风是一所学校教师的教学精神、教学态度和教学方法等形成的长期的、稳定的教育教学风气，即教师的生态。有的学校教师敬业、严谨，积极上进，教师专业发展呈现你追我赶的蓬勃状态;有的学校教师则工作散漫懈怠，做事马虎，责任心不强，教育教学缺乏耐心爱心，遇事能推则推，这样的状态自然不可能创造出高效益的业绩。教风看起来是教师的状态表现，其实是学校管理的外显。学校管理正气不足，执行不严，必然导致教师风气衰败式微。

2.学风

学风狭义上指学生学习的态度、氛围、方法和精神气质，广义上讲包含学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学生学习的外在表现是内在精神和理想信念的反应。一所学校正气足，校风正，管理严，标准高，学风便会淳朴向上，充满正能量;倘若学校正气不足，管理不严，标准低，学生便会松散懈怠，缺乏精气神，学风一坏，将会深刻影响到学生的发展。学风表现在学生身上，其实源自于教师，根源自于管理。学校唯有管理充满正气，制度规范，教育和管理双管齐下，严格细致到位，才可能呈现风正气清的校园生态。

3.校风

学校的风气称之为校风，体现在学校人员的精神面貌上，具体包括教师的教风、管理者的作风、班级的班风、学生的学风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。校风建设是学校管理者的一项重要任务，是校园精神文化建设的核心内容，也是校园文化建设的最高层次。校风优良，呈现的校园生态是健康和谐、积极向上的;校风不正，歪风邪气上涨，各种不文明的现象就会时有发生，学生在这样的环境里学习和生活，自然难以得到良好的发展。因此，某种程度说，学校管理者进行学校管理，就是通过一系列的价值观引导，制度约束，纲举目张，奖勤罚懒，在以学习为载体的活动中，带领着全校师生员工互相促进，共同建设良好的校风的过程。

4.文明礼貌

校园文明是一个大概念，涵盖着学校的三风，但侧重指向师生的文明礼貌。从外表看，是每个人都遵守各种礼仪规范，人与人相处礼让协作，团结互助，遵守公德，共同维护校园的文明和谐;从内里看，是每个人都能严于律己，加强私德修养，乐于助人，精求上进。一所学校如果文明和谐，互敬互爱，校园的氛围融洽，礼貌友爱，校园的生态就是健康和美的;如果勾心斗角，相互猜忌，或是斤斤计较名利得失，遇事推诿，见利忘义，校园的生态就可怖了。

四、学校愿景与师生行动的一致

1.学校的梦想要与师生的发展密切相关

学校如果能将教师和学生的梦想纳入在学校发展的大梦想之中，学校追梦的过程就不只是校长在追求梦想，而是全校师生共同努力，学校才会迅猛发展。基于此，学校在制定发展目标时应该充分尊重和吸取师生的意见，群策群力，共同研制;制定好学校的发展愿景后，应有计划有步骤地组织师生去奋斗，这样才能形成浩荡大军，朝着理想而奔跑。

2.学校每年度每学期要有切实的行动

规划是图纸，虽好看但毕竟是画出来的饼，不能当饭吃。对于教师来说，更切实的是做好手里的事。这就需要将目标规划分解落实到每个年度每个学期，甚至每个学期还可以通过几个月的细化步骤，学期小结反思步步为营、稳步前行。这其中，学校要搭建平台，修建通道，让师生乐于追梦，步步追梦。这样师生奋斗有目标，努力有方向，年年有进步，岁岁有成功。众人划桨开大船，学校的梦想与个人的愿景保持一致，学校就能做成事，学校的梦想也能从图纸成为现实。纵观发展态势好的学校，莫不是将学校梦想和个人愿景紧密结合，分步实现的典范。

有梦想有追求的师生，精神状态是饱满热情的，是积极向上的;有梦想有追求的学校，是充满生气活力的，是随时有创造有精彩的，这样的校园生态才是健康的，是万木葱茏、百花竞放的状态。

【责任编辑  郭振玲】