高职体育教学对学生社会适应能力的培养

白鹭

摘 要：高职院校作为社会技术型人才的储备基地。在教育学生学习专业技能的同时，还应该利用体育教学提高学生的社会适应能力。这样不仅能帮助学生积极应对社会就业问题，也助于学生在职场生涯拥有良好的精神面貌。

关键词：高职体育教学;学生社会适应能力;培养

就业难题一直是社会各界广泛关注的热点，尤其是人才济济的今天，职场对从业者的要求更高，他们不仅要对自己岗位有所贡献，能产生经济效益，还要有良好的体质和超强的社会适应能力。

一、高职体育教学对学生社会适应能力培养过程中存在的问题

（一）学生没有正确认识体育对社会适应能力的锻炼

由于受传统教学观念的影响，大多数学生认为体育这门课程只是繁忙的技能知识学习时放松的一门课程而已。与严格意义上的教育学习无关，体育练得再好对自己以后的工作没有任何帮助，只有学好技能课才是未来唯一的出路，大多数学生只想把时间都用在好好学习技能知识上。在学生的认知里，学校能学到的就只有理论知识，其他的适应职场，团队协作，参加工作以后自然会有前辈带着他们融入集体，教给他们这些知识，车到山前必有路。丝毫意识不到体育教学能带给他们的帮助。

（二）缺乏团队协作精神

大多院校都更加注重于传统科目的考核。只看考试成绩和平时的技能课成绩。团队协作精神薄弱，类似踢足球，拔河等学生之间团队合作完成的体育项目更是少之又少，加上老师在平时的课上也没有正确地引导学生完成这方面的锻炼，学生也体会不到团队协作带来的成功感，也体会不到合作伙伴的亲密无间。

（三）体育老师教学方式不当

由于院校对体育课程的不重视，因此大多体育老师并没有经过更为专业严格的教学指导。只是不断地延续历代体育教师上课的方式，比如热热身，跑圈儿，或者练练仰卧起坐等。没有正确引导学生通过体育锻炼来磨炼自己的意志，老师的这种消极态度，学生自然无法喜爱体育这门课程，也体会不到教学比赛收获的成功和失败，无法促进学生积极面对困难和挫折的环境。

二、高职体育教学对学生社会适应能力培养的措施

（一）注重教学内容安排的科学性和合理性

在高职院校开展体育教学时，应合理安排体育教学内容，使之更加符合社会对学生的要求，将能使学生长期锻炼身体的体育教学内容引入体育课堂，使高职院校的体育教学具有适应性[2]。同时，高职院校的体育教学内容应与学生专业的特点密切相关，并根据专业的工作环境可能给学生身体带来的不利影响，对学生进行专业体育教育，让学生在长期的锻炼中能有效地提高相应的能力，在一定程度上也能提高学生的专业知识和技能。在体育教学中，应尽量安排学生能够适应的体育项目，帮助学生恢复体质，提高社会适应能力，创新过去的体育教学模式，摒弃旧的体育教学模式，与时俱进地创新学生体育教学内容，使学生更好地适应社会和未来的工作环境。

（二）注重对学生社会意识的培养

高校体育教学在一定程度上可以看作是一个微型社会，它需要学生在体育竞赛中进行合作与配合，在竞赛过程中可能会遭受失败或挫折，但也会品尝到胜利的喜悦。在这个小规模的社会里，每个学生都扮演着不同的角色，在体育教学过程中，学生可能随时被分配到一群不熟悉的人中进行体育锻炼，在这一点上，他们是亲密的伙伴;下一个比赛环节，他可能被分配到另一个组，前一个伙伴成为竞争对手。学生在高职院校体育教学中扮演着不同的角色，不同的角色有不同的角度，学生需要适应角色在任何时间、任何地点所处的环境，有效地发挥了学生的社会适应能力[1]。

（三）注重对学生意志品质的磨砺

在高职院校体育教学过程中，学生在参加体育活动时需要付出各种努力，以充分锻炼学生的身体素质和心理承受能力。因此，高职院校的体育教学能有效地培养学生的意志品质。学生通过教学比赛，除了体验成功的喜悦，还要承受失败的压力。因此，教师应在教育学生技能的同时，鼓励和支持学生，帮助学生摆脱困惑，培养学生在逆境中以积极的心态勇敢面对困难和挫折，使学生毕业后能够融入社会，具有很强的社会适应能力。

我国多年的应试教育使学生在快速增长知识的同时丧失了社会能力和综合素质，也使许多学生在毕业后难以接受高强度的工作模式。高职院校体育教育是一个缓解学习和工作压力的中转平台，学生社会适应的培养是一项系统且需要坚持的事，需要教育学者以现今社会人才的需求为基础，从各方面深层的分析和研究为高职学生能够更好的适应快速发真的社会贡献自己的一份力量。高职院校体育教育也应创新教学方法，更好地培养学生的社会能力，让学生在高职院校学习的阶段完善工作心态。

参考文献

[1] 孙雨生，薛彤，朱礼军.国内基于MOOC的高职教学模式研究进展：模式构建与实践应用[J].职教论坛，2018（2）：44-49.

[2] 陈晓伟.基于“校国足球”背景探析高校体育教学改革一一评《高校足球教学实践研究與理论指导》[J].中国教育学刊，2018（3）：123.