利用“随笔”，提高读写能力

摘要：阅读与写作是中学语文教学的难点。随笔，是阅读与写作教学中的一种训练形式，随笔具有自由、灵活的特点，可以随时记录、自由表达、抒发真情、深入思考等。在教师指导下，结合丰富多彩的活动，有针对性地进行随笔训练，可以有效提高学生的读写能力。

关键词：随笔;优点;活动;多样

阅读与写作的教学是一个长期而艰难的过程，如何将“读”和“写”巧妙地、有效地连接起来，将“读进去”的东西有效地“写出来”，需要探讨切实可行的方法。笔者认为，随笔可以发挥应有的作用。随笔，是指有别于正式作文的一种比较自由的写作形式，一般不限定文体、格式、字数和特定的写作时间。教师可根据阶段学习主题提出一定的内容要求。随笔主要是为了锻炼写作能力、积累写作素材，篇幅一般比较短小，有人也称其为小练笔。

一、随笔，因其“随”而独具功用

随笔之“随”，含有随意、自由、率性之意，因而具备了独特的优点。

1.随时记录，有利于裨补写作。随笔最大的特点就是一个“随”字，即随时。这个“随时”可以是课堂的剩余时间，可以是课间、午休时间，也可以是晚间其他作业完成之后。不需大量的时间，具有灵活、便于操作的优点。随笔的功用是“裨补写作”，即是对“大作文”的辅助。随笔具有短小、针对性强等特点，小到一个片段、一两句话等，可针对某篇文章、某个现象等。通过这种片段的练习来提高写作水平。

2.去除禁锢，有利于自由表达。随笔之“随”还有表达自由的意思。随笔可以是随性而写，不受时间空间的限制，也不需要考虑文体字数等，学生可以完全自由地表达。去除禁锢之后的写作，学生能自由发挥，写出好的句子和片段。

3.率性为之，有利于抒发真情 。随笔之“随”也有率性为之的意思。好的文章要抒发真情实感，才能打动人。随笔是在不设定限制或限制非常宽泛的情况下由学生写自己最想写的东西，往往会真情爆发，闪耀出动人的光芒。

4.触动心灵，有利于深入思考。率性为之，才会真实;因其真实，故而可以深入。随笔往往会在真情动人的基础上带有难得的理性思考，这种来自心灵深处的火花，最具有思想性，是学生真实想法的表达。

二、随笔，因其“随”可活动多样

撰写随笔之前教师可进行一定的读写指导。首先是阅读指导。笔者在开展相关活动的两个班级里介绍了阅读的方法，尤其是“圈画评点法”，引导学生在阅读时能抓住文本的重点或有感触的地方，然后形成文字。其次是写作指导。对常用的记叙文、议论文给予指导，进行针对性的训练，即写记叙文和议论文的片段。然后，以提高学生的读写能力为目的，开展了一系列的语文活动，在活动過程中撰写随笔，借以提高读写能力。

1.好书推荐活动。教师精选40本文情并茂、故事性强的作品推荐给学生，让学生利用课余时间完成相关的阅读。推荐阅读书目有林语堂《苏东坡传》、梁启超《王安石传》、冯至《杜甫传》、莫言《我们的荆轲》、王充闾《读文人》《中国人——品中国历史人物》、梁衡散文、余秋雨散文、“四大名著”等。并附有说明：要求学生从书目中至少选取一本阅读，坚持每天阅读一点;如果之前读过，应再细读、深读;在阅读过程中圈点，可根据自己的兴趣爱好、关注重点撰写随笔，教师及时评阅，评阅后反馈。

2.读书交流活动。在阅读的基础上开展午间读书交流、寒暑假读书交流会等活动。午间读书交流活动可在平时中午12：50—13：30，由专人负责安排，按四人一组开展，介绍最近读书情况。寒暑假读书交流会一般在寒暑假之后的开学初开展，以检查学生寒暑假读书情况。每人准备好介绍内容，抽签介绍。午间读书交流会、寒暑假读书交流会都需要提前撰写相关发言稿，内容不拘、形式不定。这也是一种可以积累写作素材、锻炼写作能力的随笔形式。通过读作品——写随笔——说体悟来提高学生的阅读与写作能力。

3.摘抄仿写活动。分为两种情况，一种是课文学习中遇到好的文章，对文章进行片段仿写。如学习沈从文的《边城》之后，可布置模仿课文开头部分写随笔。刘文珺同学是土家人，老家在湖南，其模仿起来就很有特色：

由张家界到桃源县去，中间路过一个小县城，名为慈利，而在那小小的地图上只是标示了一个点的慈利县边，又有着一个连标记都没有的小山村，取名为岩泊渡。村里有一户人家，几个儿女都进城闯荡去了，只有一个孙女和老人相伴，哦，还有一只白狗。这户人家的前头有一淙小溪，不深，也不宽，清澈见底。溪旁有一小平台，每天清晨，小姑娘总是搬着一个装满衣服的盆子，脚步轻盈地来到溪边洗衣，而那白狗也乖巧地跟在后头，直到了那平台停下，懒散地趴在地上，等着那扎着麻花辫的小主人。附近的邻居每每见到这个场景，都会和善地笑笑：“红儿，又来洗衣服啦？”（刘文珺《岩泊渡》）

另外一种是专门布置的摘抄仿写活动。由学生自己在周末完成。随笔的内容是学生将本周阅读中看到的精彩片段摘抄下来，然后模仿写一段。

这种做法是化大为小、先读后仿，既有学习模仿的对象，又不增加学习任务，很容易调动学生阅读与写作的兴趣。长期坚持，可提高学生的阅读与写作水平。

4.课文拓写活动。结合课堂学习内容，以随笔的形式写一写自己的认识和感受。比如，学习《说数》一文后，安排学生创作一首小诗，用语文的手段解释数学的知识或表达对数学的理解和热爱。学生也能写出一些不错的小诗。如胡啸的《解析几何》：

宛若你的名字/你将世间的一切/化作了代数的组合/纷繁尘世/你看破它的本质/无限时空/你写尽它的故事/你是如此轻松地看待这个世界/只因一切/都可以被你描述。

反复训练，增强效果。如学习《沁园春·长沙》后，布置写关于毛泽东诗词特点及其成因的随笔;学习归有光的《项脊轩志》后，布置写生活琐事反映真情的片段;学习《胡同文化》之后，布置写《上海弄堂》等等。这些结合课文的随笔不仅丰富了课堂学习内容，而且激发了学生的创作热情，取得了很好的效果。

5.课文提炼活动。对课文中出现的带有典型意义的人物和事件可以采取提炼内容作为写作素材的活动。如在学习《别了，哥哥》《告别权力的瞬间》后，笔者让学生分别用一句话和一段话来概括关汉卿、殷夫、华盛顿几个人的主要事迹。请看下面的随笔。

《别了，哥哥》

句：殷夫本可以借哥哥获得高官厚禄，但他最终选择了革命，选择了真理，与哥哥诀别。

段：殷夫作为国民党高级官员的弟弟，完全可以靠着哥哥过上无忧无虑的生活。可是他有理想，有热情，有对祖国的满腔热血，他宁可与最亲近的哥哥诀别，也要坚持真理，踏上布满荆棘的革命征程，决心同阶级敌人顽强抗争。

《告别权力的瞬间》

句：华盛顿作为美国国父，不贪慕权贵，开创了总统連任不超过两届的先例。

段：华盛顿先后主动辞去总司令与总统的职位，不慕富贵权势，开创了总统连任不超过两届的先例，确保了美国的民主。他是领袖与民众、伟大与平凡的完美统一，是每个美国公民心中永恒的英雄。

课文内容的提炼是就地取材，活学活用，用随笔的形式为作文素材的积累和素材表达作一些训练。

6.专题写作活动。为了积累写作素材，笔者还结合阶段学习主题单独布置写一些规定内容的随笔，我们可称之为“专题随笔”，如校园一角描写、励志故事选写、时事解读等，从不同角度训练学生写景、叙事、议论的能力。当然，我们只指定写作内容，随笔自由灵活的形式不变。学生仍可按照自己的思考写出或长或短的随笔。这种训练可谓化整为零，将阅读与写作的训练融合到平时的随笔写作练习中去。

7.自由写作活动。学生可以自己确定内容，自由写随笔。这种随笔可谓百花齐放，各具特色，让教师批阅起来惊喜不断。如《书到用时方恨少》（李天）、《假如我是一只蝶》（袁浩宸）、《窗外的芭蕉树》（虞若昀）、《观越剧》（薛天一）、《匆匆那个月》（王小宇）、《偷得浮生半日闲》（王欣怡）、《最美是乡音》（娄瑜婕）、《一蓑烟雨任平生》（唐心怡）、《城市文字》（杨佳琪）、《与庄子对话》（郝淑华）等等。从这些题目就可见其内容的丰富多彩了，其真正体现了随笔之“随”的特点。

8.文集编制活动。笔者将学生的随笔汇聚起来，编印了一本文集——《芭蕉》。从成立编写小组，收集文章，排版校对，到印刷成书，都凝聚着师生的共同努力和汗水，它也是同学们长期撰写随笔所获得的成果的见证。

随笔和语文活动的有机结合，提高了学生学习语文尤其是在阅读与写作方面的兴趣。在活动中写随笔，以随笔记录活动的心得感受，两者相辅相成，相得益彰。

作者简介：朱诵玉（1976—），男，上海市闵行区教育学院语文教研员，主研方向为 “常态语文”教学的推广。