民族团结背景下中职体育课程的创新

伍娟

【摘 要】本文论述民族团结背景下中职体育课程的创新策略：增设民族传统体育项目，丰富中职体育课程内容;强化民族体育教学队伍，推进体育课程改革创新;因地制宜编写校本教材，体现民族体育文化精神;全面渗透民族团结教育，培养学生良好道德品质;加强民族体育基地建设，打造学校特色优势项目。

【关键词】民族团结教育 中职学校 体育课程

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）46-0163-02

学校全面加强民族团结教育，是促进“立德树人”根本任务的重要途径。少数民族传统体育是中华文化和体育事业的重要组成部分，在传承优秀传统文化、深化民族团结等方面发挥着重要作用。根据国家体育总局、国家民委关于进一步加强少数民族传统体育工作的要求，教师应把广西少数民族地区丰富的民族传统体育项目引入中职体育教学体系，创新体育教学模式和教学内容，全面渗透民族团结教育，增进体育文化交流，实现体育“立德树人”的根本任务。

一、中职体育课程中融入民族团结教育的现实意义

中职学校作为民族团结稳定工作的前沿阵地，也是民族团结教育工作的主要场所。体育作为一种文化表现形式，是民族文化中不可或缺的重要部分，是通过体育运动锻炼学生健康体魄、磨炼学生意志力，进而传承与弘扬民族体育文化的重要途径。以民族体育为载体，以民族团结教育促进中职体育课程改革与创新具有多重价值。

（一）丰富体育课程功能

中职体育课程的传统功能是以党的教育方针和现代化人才需求为指导，以思想教育为先导，全面发展学生的身体素质、道德素质和技能素质，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。民族团结属于政治范畴，中职体育属于体育范畴，《体育概论》中明确指出：“政治干预体育，政治渗透到体育，体育为政治服务。”将民族团结渗透到体育课程中，让中职体育功能变得更加丰富，不仅具有传统的健身功能、娱乐功能，更兼具政治功能和文化功能。

（二）增进体育文化交流

体育运动是各个民族之间重要的社会交往活动，是民族体育文化交流的重要媒介。在少数民族地区体育课程中渗透民族团结进步教育，有利于增进民族体育文化的交流，消除学生对于少数民族地区文化的偏见，使其学会维护民族团结、维护民族平等。

（三）实现体育“立德树人”

中职学校作为培养技能型、创新型人才的重要基地，担负着培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要使命。在广西少数民族地区体育教学中渗透民族团结教育，既是构建社会主义和谐社会的需要，又有利于促进学生团结拼搏爱国主义情感及自尊、自重和自信良好道德品质的形成，完成“立德树人”的教育任务。

二、民族团结背景下中职体育课程的创新

（一）增设民族传统体育项目，丰富中职体育课程内容

广西壮族自治区拥有壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12个世居民族，少数民族传统体育作为中华民族传统文化中不可多得的瑰宝，具有不可估量与替代的社会价值、文化价值及教育价值。近年来，随着我国体育教育事业的不断推进，少数民族传统体育受到了前所未有的关注与保护。在中职体育课程改革与创新中，充分开发利用民族传统体育项目的宝贵资源，对弘扬民族文化、加强民族团结具有十分重要的作用。2020年颁布的《广西壮族自治区人民政府办公厅关于进一步加强少数民族传统体育工作的实施意见》（以下简称《意见》）中提出明确要求：“要将少数民族传统体育项目作为学校体育活动的重要内容”“体育院校和民族高等院校要开设少数民族传统体育项目”。在这一政策形势下，广西右江民族商业学校在足额开设篮球、排球、羽毛球、网球、健美操等传统体育课程项目基础上，增设毽球、民族武术、珍珠球、花炮、高脚竞速、爬坡竿、板鞋竞速、陀螺等少数民族传统体育项目，这些体育项目运动简单又颇具情趣，所需体育器材与设备耗资少，非常适于推广。改革后的体育课程不仅包含传统的现代竞技项目，还有着丰富的少数民族传统体育项目，能扩大学生的选择范围，尽可能地满足学生的学习爱好与体育锻炼需求，强化学生对少数民族传统体育项目的认知，为民族团结教育的渗透奠定良好的基础。

（二）强化民族体育教师队伍，推进体育课程改革创新

教师是体育教学工作开展的核心力量，是体育活动的组织者与引导者。体育教师在教学中担当着传授体育技能的重要职责，其工作质量直接影响着体育教学水平。《意见》中强调，要“加强学校师资队伍建设，组建少数民族传统体育项目教师”。在民族团结背景下，为促进少数民族体育项目在中职体育课程中的落地落实，广西右江民族商业学校将少数民族传统体育教师培养作为体育课程创新与改革中的重要内容，注重加强教师培训与技术等级评审认定。一方面充分发挥“教科研”的资源优势，加强“民族传统体育学”的学科建设;建立健全民族传统体育师资激励机制，鼓励教师积极参与学术研讨、文化交流与创新研发活动，促进教师间的相互交流，转变教师有关民族传统体育教学工作的理念，提高教师的民族传统体育专业知识与技能水平。另一方面，积极吸引外来优秀成员，通过聘任少数民族传统体育专业人才，补充学校少數民族传统体育师资队伍，从而有效缓解学校体育教学存在的“一师多用”现象，更好地推进体育课程的改革发展。

（三）因地制宜编写校本教材，体现民族体育文化精神

广西右江民族商业学校在传统体育课程中增设少数民族传统体育项目具有得天独厚的优势。在运用已有体育课程教材的同时，也根据学校和学生的实际情况，通过聘请比较权威的专家学者、少数民族传统体育项目传承人等，在充分考察、调研的基础上，编写少数民族传统体育课程校本教材，从少数民族传统体育项目的发展演变、动作要领及竞赛活动等方面进行编排，既要注重理论与实践相结合、地区文化与学校特色相结合，又要充分体现这些民族传统体育项目中所蕴含的文化精神和体育精神，增强学生的爱国热情、民族团结意识。

（四）全面渗透民族团结教育，培养学生良好道德品质

少数民族传统体育项目涉及健康、竞技等各个方面，是促进民族团结的重要纽带。广西右江民族商业学校学生来自不同的民族，有着不同的少数民族体育文化背景。教师在进行体育理论知识讲解时，利用多媒体教学，可以让学生欣赏一些少数民族传统体育运动会盛况，向学生灌输“尊重彼此、团结友爱、相互学习”的思想，让学生在相互交流中学会尊重，从而让不同民族学生成为亲密的小伙伴;利用游戏教学，比如抢花炮、划旱船等具有浓郁民族特色的游戏，让学生在温馨、愉悦的游戏氛围中感受少数民族传统体育项目的文化内涵及其趣味性、娱乐性，并强化学生的民族团结意识;教师也可以将少数民族传统体育引入传统的体育技能学习中，比如，在体育舞蹈中融入民族操的编创，在球类教学中可以融入满族的珍珠球，在投掷项目的教学中可以融入壮族的抛绣球项目，等等，促进传统体育项目形式的创新，让学生耳目一新，并在体育训练中体验丰富多彩的民族传统体育文化。在课外活动中，充分利用阳光体育活动、少数民族体育传统节日、学校运动会等，让学生在竞技中传承民族文化。比如，板鞋竞速作为壮族民间传统体育项目，一般需要三名学生一起将足套在同一双板鞋上竞赛，在备战和比赛过程中，学生之间只有相互配合、团结友爱，才能在激烈的竞争中赢得比赛。而现场的拉拉队则为参赛选手呐喊助威，让学生在参与过程中激发出民族情感，让他们从中体验团结友爱、齐心协力等传统美德。

（五）加强民族体育基地建设，打造学校特色优势项目

《意见》中指出：“加强民族体育基地建设，要结合实际，突出特色优势项目。”在民族团结教育背景下，学校应充分发挥少数民族传统体育项目在人才培养、文化传承、项目训练等方面中的作用，依据学校自身实际及中职体育课程教学目标，将一些具有典型性的民族传统体育项目打造为校园特色品牌，并将学校建设为民族传统体育示范基地，使其成为“民族团结、民族进步、民族文明”的重要标志。为此，学校以毽球活动为契机，推进民族艺术特色建设和民族传统体育运动，积极拓展少数民族传统体育文化教育的内涵及意义，最终形成校园民族文化教育特色，让学生在耳濡目染中，懂得对不同民族体育文化的认同与尊重，懂得“平等、团结、互助、和谐”的真正内涵，这从而使中职体育课程内容更加丰富、形式更加多样，更加有效地促进了体育課程的创新与改革，凸显了学校的办学特色。

民族传统体育是各民族智慧的结晶，面对新时代、新形势、新任务，以少数民族传统体育为载体，创新与改革中职体育课程，在弘扬民族精神的同时，有利于培养学生的民族团结精神，增强学生的传统文化自信，从而推进少数民族传统体育工作的创新发展，让团结进步之花处处绽放。

【参考文献】

[1]赵生忠.论中职体育教学改革的创新与实践[J].当代体育科技，2020（3）.

[2]王建明.新时代中职学校体育教学中渗透工匠精神方法研究[J].广东教育：职教，2019（3）.

[3]杨俊峰.少数民族体育项目在体育教学中的开发与应用研究[J].长春大学学报，2019（2）.

【作者简介】伍 娟（1988— ），女，江西赣州人，大学本科学历，讲师，研究方向为中职体育教育。

（责编 周 菲）