立德树人在中学物理教学中的渗透

【摘  要】物理教学不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入平时课堂教学中，教好专业课的同时，一定要把立德树人放在重要位置。本文从立德树人在物理教学中渗透的重要性、怎样寓立德树人于物理教学之中、必须遵循的原则三个方面阐述立德树人在中学物理教学中的渗透。

【关键词】立德树人;物理教学;渗透

坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，意义重大。物理教学中，教师不仅要传授知识，要培养能力，还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、育人为先，认识立德树人在物理教学中渗透的重要性

青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，教学之前先育人，立德树人是中学教育的根本任务和中心环节，每个学科都要育人为先。初中物理新课程标准指出：“要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。”每位物理教师都要把立德树人教育贯穿在物理教学活动全过程，这也是物理课程标准明确要求的。

二、怎样寓立德树人于物理教学之中

在中学物理教学中渗透立德树人，就是要将德育内容潜移默化地深入学生头脑中。

一是提高自身思想品德和学科素养。育人不仅要言传身教，更要潜移默化、润物无声。“德高为师，学高为范。” 教师职业对教师提出严格的思想品德和职业道德要求。每一位教师都要提高自己的政治觉悟，增强育人能力。教师的学识、人格、品质，除了会直接影响教学成绩，还会对学生思想、人格形成产生影响。物理教师要不断学习新时代习近平总书记对教育讲话精神，提高政治品德与学科素养，以言行立德树人。

二是挖掘教材中德育因素。物理教师的责任，不仅要教会学生物理知识，掌握物理方法，而且要培养学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。教师要结合学科特点，把教材内容与思想教育结合起来，用正确思想、观念、方法研究教材，将传授物理知识与立德树人合二为一，充分挖掘物理教材中的德育因素，把它转化为课堂教育实践。比如，物理课本中很多插图和习题提到我国现代科技发明、重大成就，我国古代四大发明;阅读材料经常提到中外物理学家名字;课本上还有很多物理著作，这些都可以进行辩证唯物主义教育，培养学生学习的科学态度和方法，物理名人名言还可以激发学生努力学习的上进心，使学生形成科学世界观，增强民族自信心和自豪感。

三是课堂教学中渗透科学世界观、人生观和价值观。课堂教学是普遍使用的一种手段，它是教师向学生传授知识、培养能力、开发智力，进行德育的全过程，包括教师讲解，学生问答等教学活动。中学物理教学是根据教育方针、目标和任务制定的，是一门以实验为基础的自然科学。它遵守科学性、教育性与艺术性相结合的原则，注重物理思想方法教育，注重科学探究，重视观察和实验，为培养学生实事求是的科学态度提供条件和方法，从而增强学生德育可接受性，实现德育目标控制。教师在教学中可以渗透科学世界观、人生观和价值观，结合学生实际和课程标准要求，科学把握和处理教学内容。比如物理课程标准教学建议部分，用较大篇幅对科学探究实施详细说明，教学中可以选择与课本内容相适应的物理趣闻或者科学成就、技术发展情况进行介绍;针对目前石油紧张局势，可以引导学生利用大数据分析，寻找新能源，了解各种新能源给人类带来的便利，让学生树立珍惜能源环境保护意识。培养学生良好学习习惯和实事求是态度，对初中生今后人生道路至关重要。

四是课外采用多种方式渗透思想道德教育，引导学生阅读物理科学家故事、物理小知识读本等书籍。如：我国“神舟1-6号”载人飞船成功发射及其重大意义;“曹冲称象”表明三国时代人们已懂得怎么利用浮力进行劳动生产;战国时代后期墨家著作《墨经》，描述认识论﹑逻辑和自然科学问题，记载了关于小孔成像和平面镜、凹面镜、凸面镜成像的观察研究，在全世界遥遥领先;了解邓稼先、高琨、王淦金等物理学家实事求是的态度、只讲奉献不图索取的爱国主义精神。物理学家是学生学习的典范，这些事例教育学生自豪、自信，坚定投身社会主义建设的人生目标。进行物理学科竞赛;举办物理知识专题讲座;布置学生制作物理宣传小报;组织物理课外兴趣小组;制作物理教具绘制物理挂图等形式，也是进行德育的好阵地;录像、幻灯等能增强德育趣味性、可接受性。物理实验的操作，物理现象的观察，都能启发学生情感，体验探究科学奥秘的喜悦，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，从而达到教书育人的目的。了解物理学史，通过物理学史的学习，能增长见识，加深对物理学的理解，从中得到教益，会更自觉、更深刻地将物理知识与辩证唯物主义结合起来，开阔眼界。

三、在中学物理教学中渗透立德树人必须遵循的原则

一是自然而非刻意。德育要考虑到学生在心理上和生理上能够接受、乐意接受。因此有意识地进行德育时，教材内容思想性必须通过具体教学过程体现出来，更不能出现政治口号错误倾向。所渗透的德育内容必须是课程内容的内在东西，不能脱离知识单纯地进行思想教育，生硬联系，硬性灌输，把物理教学中渗透德育引向歧途。根据学生实际和课堂教学目的、教学内容要求，德育要渗透什么内容，渗透到什么程度，要有适当限度，课堂资源的生成是自然地激发生成的，要恰到好处。不能占用太多时间，以免引起学生反感和逆反心理。

二是生动而且有趣。用生动小故事创设学习物理情景，为学生创造良好学习氛围，思想性寓于知识之中，使物理课堂活泼有趣，充分调动学生自身积极性、主动性和创造性。例如：“机械运动”一课，可以用第一次世界大战做引入：一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大本领呢？接着导入新课：“什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹？”一方面激发学生好奇心，一方面提出启发性问题，突出本节课重点和难点：机械运动和参照物，又借第一次世界大战事件对学生进行爱国主义教育。

三是基础而非高大。一堂好的物理课，肯定也是一堂智育和德育有机统一的知识传授、能力培养课。例如，教学“反冲运动及其应用”一节，可以做如下教学设计：1.用实验激发学生直接兴趣：展示反击式水轮机模型，演示水流反冲作用;2.讲小故事激发学生民族自豪感并进行爱国主义教育：介绍我国宋代、明火箭情况;3.介绍我国科技发展进步伟大历程，激励学生学习动力：介绍喷气式飞机和现代火箭，介绍我国火箭技术发展。使学生知道我国科学技术在世界的领先地位，激励学生将所学知识运用到社会主义现代化建设上去。师生双方都感到满意和受到教育是德育实效的体现，不用课堂上讲一些高大上的大道理。

四是易学而非晦涩。渗透德育物理课，还应该是学生容易懂、愿意上的课。个别教师物理课堂渗透德育流于形式，被学生贴上“枯燥”“晦涩”等标签，情境创设偏离教学内容，牵强附会，有些甚至“离题”太远，不切實际。课堂育人情境创设应有度，尊重学生知识背景和认知结构。例如，初中物理课本序言有三个问题：“物理有趣吗？物理有用吗？学习物理要注意什么？”针对初中学生好奇心强，求知欲旺的特点，教师在教学中应该围绕这三个问题，引导学生对物理的兴趣。在第一堂课中，设置一个物理小实验激发学生学习物理的兴趣;介绍物理知识在日常生活、生产和科学技术中的应用，激发学科学、爱科学的热情;介绍物理学家故事，激发学生爱国情怀。让学生一开始接触物理，就知道物理知识很有趣、很有用，学习物理要注意观察和实验，要有实事求是的科学态度。

四、结语

只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性的有机结合，使学生在接受知识的同时接受教育，就一定能使学生对物理产生良好影响，使立德树人入脑、入耳、入心。

参考文献：

[1]沈利学.浅谈在初中物理课外实验中如何培养学生的科学态度和克服困难的精神[J].中国校外教育，2019（14）.

作者简介：洪志荣（1965.02-），男，汉族，福建厦门人，本科，中学高级教师，研究方向：学校管理、中学物理教学。

（责任编辑  王小飞）