论学科核心素养之家国情怀的培育

姜少荣

摘 要家国情怀是主体对共同体的一种认同并促使其发展的思想和理念，主要包括家国同构、共同体意识和仁爱之情。家国情怀在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面具有重要的价值。基于此，本文以初中历史课程为例，探究培育家国情怀的具体途径。

关键词初中历史;家国情怀;培育途径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0027-01

家国情怀在中华五千年的历史中独具光辉，吸引着无数名人志士为之献身，也成为了中华民族优秀传统文化的一部分。当下国家竞争激烈、外来文化盛行，更要继承和弘扬家国精神，焕发其独有的意义和价值。而作为国家未来、民族希望的初中生，应该也必须接受家国情怀教育，做到强化个人修养、重视亲情、心怀天下、行孝尽忠、爱国爱民。下面，笔者将进行详细阐释。

一、有利于养正三观，习得做人道理

初中阶段是学生健立世界观、人生观、价值观的关键时期。正确的三观要求学生学会用唯物史观看待问题;对人类的生存的目的、意义和价值有准确的认知;有自己做人做事的价值取向、价值追求、价值尺度和准则。而家国情怀是作为优秀传统文化的一部分，历经时间的洗礼，也被无数能人志士所验证，因此同学们能从家国情怀教育中习得古人做人、做事的智慧，促进自身健康成长。

现在社会中存在着一些价值观、人生观错位的现象，值得人们反思：有些人金钱观念至上，为了追求金钱不惜干一些违法犯罪的事情，如盗取国家情报、制作假冒伪劣产品、进行违法诈骗、聚众传销等;有些人热衷于权势，想方设法向上爬;有些人只关注个人利益，占据消防通道、高空抛物、公共场合大声喧哗等行为层出不穷，给社会造成不良风气。这种不正之风刮向了学校，影响了初中生们的思想和行为。基于此，笔者认为加强学生的家国情怀培育是十分有必要的，于是借助《西夏与北宋的并立》《金与南宋的对峙》这两课的内容对其开展了家国情怀教育。首先在笔者的要求下，同学们熟悉教材内容，了解到北宋、南宋灭亡的原因是统治阶层的软弱和屈服。其次，在笔者的引导下，同学们也看到宰相寇准和将军岳飞与底层民众保家卫国的壮举，虽然失败了但是他们的家国情怀值得学习。

在本次教学实践活动中，教师认为养正学生三观是非常重要的，并借助教材文本对学生进行了家国情怀的培育，帮助他们习得做人、做事的道理。

二、有利于培养爱国情感，提升道德素养

五千年的历史不仅留下了无数英雄志士传奇故事，也留下了他们的豪言壮语、家国情怀。学生们在学习历史的过程中会被这些家国情怀所感动，此时就需要教师抓住时机，实施有效的教学策略，加强学生家国情怀教育，提高学生道德素养。

在学习《鸦片战争》这一课内容时，笔者在多媒体大屏幕上为学生们展示了林则徐的相关史料，让学生通过阅读或者观看直接感知名族英雄的风采。在此过程中，同学们被林则徐的豪言壮语和英勇抗击侵略者的言行所感动。趁此时机，笔者创设了一个教学情境：假如你能见到民族英雄林则徐，你会对他说些什么？学生们若有所思，似乎有千言万语要说，但主要被林则徐的爱国情怀所感动，纷纷表示要学习林则徐的爱国行为，得到了笔者的肯定。

在本次教学实践活动中，教师明确教学目标为感受林则徐的爱国情怀并向其学习，提高自身道德素养。果然，在教师设计的一系列活动后，同学们逐一完成了教学目标，获得了情感体验、传承了民族精神，提升了学科核心素养。

三、有利于提升思想境界，树立远大理想

家国情怀要求学生处理好“家”与“国”之间的关系，既要为小家做出自己的贡献，又要知道国家利益重于个人利益，要学会取舍。这样做有利于提升学生的思想境界，帮助其树立远大的理想并为实现这一理想而付诸努力。

在学习《革命先行者孙中山》这一课内容时，同学们通过阅读教材了解到孙先生为国家做出的贡献：放弃医生的职业，走上救国救民的道路;组织起义活动，愈挫越勇;与时俱进，提出了三民主义等。孙先生为国家舍弃“小家”的行为值得被后人称赞，也应该成为同学们学习的榜样。而学习到《中华民国的创建》这一课内容时，同学们得知孙中山先生为了让国家尽早摆脱清朝的统治，舍弃了个人的利益，将临时大总统的职位拱手让给了袁世凯，导致胜利的果实被袁世凯所窃取，但是孙先生为践行救国救民的理想付出的努力被永久载上了史册。经过这两次的学习，笔者发现同学们的思想境界有所提升，不再被眼前的琐事所困扰，纷纷树立起了远大的理想——报效祖国，由此完成了教学目标。

综上所述，家国情怀作为中华传统文化的重要组成部分，在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培育和践行社会主义核心價值观的时代背景下，其所具有的独特意义与价值日益受到重视。基于此，笔者提出了以上教学策略，以期能借助历史教材培育学生的家国情怀，提高学生的学科核心素养。

基金项目：三明市初中“壮腰”工程研究专项课题“构建历史课堂生态教学实践研究”部分成果，立项批准号：ZXKTC-1952

参考文献：

[1]郭善勇.历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探[[J].教师，2017（16）.