“普通地质学”蓝墨云班课教学的满意度分析

董艳蕾 于福生 董玉辰 李明海

（[1]中国石油大学（北京）地球科学学院 北京 102249；[2]中国石油大学（北京）信息科学与工程学院 北京 102249）

伴随移动互联网技术的迅猛发展， 高校专业课教学面临着诸多的机遇与挑战。单一的传统课堂面授教学模式，已无法满足大数据时代大学生的学习需求。普通地质学作为地质类学生的专业入门课和基础课，具有知识量大、覆盖面广、体系庞杂的特点，传统的教学方式表现为注重知识传授，强调接受学习，这在一定程度上抑制了学生个性化学习的发挥，严重阻碍了对学生创新精神和创新能力的培养。因此急需一种新的授课模式，提高学生对这门专业课程的积极性和上课满意度。基于此，该研究以普通地质学专业课程的教学为例，以移动终端蓝墨云班课软件为媒介，探究了基于蓝墨云班课的混合式教学的满意度，避免大学教育普遍存在的“应付式上课”，为提升教师授课水平和课程的授课质量，为广大的理工科专业教师开展混合式教学提供借鉴。

1 调查问卷的基本情况

本次调查对象是中国石油大学（北京）地球物理学院的大一本科学生，共75 名。调查时间为2020 年1 月2 日～1 月4日。收回有效问卷75 份，有效率为100%。调查对象为使用过蓝墨云班课APP 的勘查工程专业。调查内容包括：对蓝墨云班课APP 的认可程度、引入蓝墨教学的效果、同学们最喜欢蓝墨云班课的功能、希望在今后的课堂教学中多使用蓝墨云班课的哪些功能等问题等，其中有5 个单选题，2 个多选题，2 个建议题。

2 基于蓝墨云班课的移动教学模式的结果分析

（1）针对学生们对蓝墨云班课APP 的认可程度进行问卷调查，其中支持在课上使用手机进行蓝墨云班课的学习的学生人数为71 人，占总调查人数的94.7%，不支持的4 人，占5.3%。结果表明现在的学生更想跳出传统的教育方式，不喜欢被传统单一的教学方式限制，而通过蓝墨云班课在线学习，刚好可以满足学生不受限制，通过课上学习、课下观看视频、动画和在线讨论的方式进行学习。所以总体来说，学生对课上使用该软件是认可的。

（2）针对蓝墨教学效果的调查，52 人认为教学效果好，占比69.3%，23 人认为教学效果一般，占比30.7%。

（3）针对教学过程中蓝墨云班课各种功能使用效果的调查包括课前预习、课中测试和课后答疑三个方面。

课前预习环节：支持在蓝墨App 中布置课前预习任务、并进行课前小测试的学生58 人，占77.3%，认为没有必要的16人，占比21.3%。

课中测试环节：60 人认为使用云班课里的课堂测试和反馈系统能够更好地了解自己的学习效果，占比80%，15 人认为不能更好地了解自己的学习效果，占比20%。

课后答疑环节：42 人更喜欢传统的答疑方式，认为通过面谈、微信、QQ 等形式“一对一”答疑比较好，占56%，35 人认为在蓝墨App 的“答疑/讨论”模块中进行比较好，占比46.7%。

（4）针对蓝墨功能的调查主要分为两个方面：

第一个方面调查同学们最喜欢蓝墨云班课的哪些功能，其中喜欢“资源库”功能的55 人，占调查总人数的73.3% ，喜欢“手势签到”和“课堂测试”功能的均为12 人，占调查总人数的16%，选择“摇一摇随机选人提问”功能的学生人数最少，仅为8 人，占比10.7%（表1）。这个调查结果反映了学生们希望通过这个软件多掌握丰富的教学资源，包括多媒体、动画、视频、作业、测试真题等，但在课堂上不希望点名、不希望进行小测验和被提问的心态，但这些手段都是教学过程中必须的环节，对于教师掌握学生的到勤率、知识点掌握情况有较大的帮助，对于保证较好的教学效果有重要意义。

表1 学生喜爱的蓝墨云班课功能

第二个方面调查同学们希望在今后的课堂教学中多使用蓝墨云班课的哪些功能，其中选择“作业/小组任务”28 人，占调查总人数的37.3%，选择“头脑风暴”25 人，占比33.3%，选择“答疑/讨论”的学生19 人，占比25.3%，选择“投票/问卷”12 人，占比16%（表2）。这个结果提示在以后的教学过程中，还可以多进行一些小组活动、集体讨论、投票调查等活动，丰富课堂的教学形式，使学生有新鲜感，吸引学生的注意力，达到更好的教学效果。

表2 学生认为应该多采用的蓝墨云班课功能

3 对使用蓝墨云班课的建议及待改进方向

（1）资源库功能需要补充完善。补充更多的网络资源、如动画、视频、电影片段、公众号链接等，同时资源库的分类要明确一些，包括作业区、课件区、动画视频区、真题区等。另外，设置知识点群，学生可随时检索不清楚的概念和知识点，后台检测查询次数，从而让教师了解到学生心中的难点。最后还要注意提早上传PPT，方便学生课前预习。

（2）测试功能应该更多地运用。蓝墨云班课APP 里应该多设置小测试，课前、课中和课后都需要运用测试功能。课前测试：可以在观看课前预习小视频的基础上，设置一些较简单的、好好预习之后就能够答得出来的小题目，根据同学们的做答结果，老师就可以知道难点，然后在课上进行重点的讲解。课中测试：课堂内的测试是必不可少的，而且要在90 分钟的时长内进行2～3 次测试，因为大多数人学习的注意力也就20 多分钟，如果不穿插多种形式的课内活动，学生非常容易走神，教学效果会大打折扣。课后测试：如果课堂时间不够，未能在课堂上完成小测试，也可以让学生在课后自测，边学边测，检测对知识点的掌握程度。

（3）充分发挥答疑/讨论的功能。开设学生答疑/讨论区块，既可以是老师对学生问题的答疑，也可以是学生之间的自主讨论，促进共同进步。在答疑过程中，一个学生的问题也许是共性的，也许是个性的，若是共性的问题，在答疑/讨论区可以让更多的学生知道问题的答案，提高答疑的效率。

总之，通过调查问卷的反馈，学生对基于“蓝墨云班课”信息技术平台的教学模式具有较高的满意度和认同度，且学习效果好于传统教学方式。这种教学模式能够及时得到所有学生的学习效果反馈，让教师能够在课上实时调整教学节奏，避免了教师的“独角戏”，发展前景广阔。