“互联网+”背景下高职院校就业创业教育研究——以威海海洋职业学院为例

王慧峰 张启友

(1.威海海洋职业学院 经济管理系；2. 威海海洋职业学院 招生就业处，山东 威海 264300)

0 引言

当前职业院校学生在就业创业方面普遍存在创业意愿不强等问题，因此需要进一步优化双创教育，适应时代发展潮流。本文以威海海洋职业学院为例，结合学院开展就业创业教育实例，分析目前职业院校就业创业教育中存在的不足，探讨高职院校如何在“互联网+”背景下开展就业创业教育。

1 “互联网+”背景下就业创业教育意义

1.1 提高学生综合素质

“互联网+”背景下需要的是全面发展的综合性人才，高职院校应顺应时代发展潮流，积极开展就业创业教育，不仅需要培养学生创新精神以及创业能力，同时培养学生的发散思维，拓宽学生视野，锻炼学生实践能力，提升学生综合素质。

1.2 改变学生就业观念

由于家庭教育观念等因素的影响，学生对就业缺乏正确认识，较青睐公务员、事业单位等，不愿甚至不敢进行创业尝试。高职院校通过开展就业创业教育，可以使学生对就业形成初步认识，发扬吃苦耐劳精神，培养坚定的理想信念，提前熟悉社会、适应社会，实现自我价值。因此，在高职院校积极开展就业创业教育有助于转变学生就业观念，以创业带动就业。

1.3 改革人才培养模式

随着社会的不断发展与进步，用人单位对高校毕业生的要求也越来越高，为培养出更加符合社会需求的大学生，提升学生就业率，高职院校面临巨大挑战。目前，各高职院校虽然设置了就业创业相关课程，但课程的阶段性、衔接性还不够，案例实践教学较少，无论是从教学理念还是教学实践上，开展的就业创业教育仍存在诸多不足之处。在高职院校积极开展就业创业教育研究，有利于转变教育思想，不断丰富与完善创业就业课程教育体系建设，推进人才培养模式改革。

2 高职院校就业创业教育现状

虽然高职院校开展就业创业教育出现了一定成效，但在师资力量、课程体系、认识理念等方面仍存在不足之处。部分高职院校对就业创业教育的理解存在偏差，认为仅仅是提高院校就业率以及参加创新创业类大赛获奖，导致只重视结果而忽略了教学过程。

2.1 认识程度不足

就业创业教育不仅仅是知识教育更是精神教育，旨在培养学生的创新精神与创业能力，培养全面发展的优秀人才。创新创业精神包含“从0到1”与“从1到N”的精神。“从0到1”强调突破精神，“从1到N”强调发散精神,学习+创新是一种更好的策略。当前，高职院校对创业就业的认识仍存在不足，过分强调结果。创业就业教育的核心是进行观念教育，重在培养学生的创新精神与创业灵感。只有把握好教育教学观念，深化创业就业教育教学改革，才能真正发挥就业创业教育的作用，激发学生潜能，实现高质量、有特色的现代化高职教育。

2.2 师资力量薄弱

高职院校以培养技能型人才为主要目标，院校师资力量以专业课教师为主，创业就业教育基本是由专业课教师或者行政职能部门教师兼任。这些教师本身就有不少工作任务，所以潜心从事就业创业教育教学的时间较少，再加上高职院校现有教师基本都没有创业实践，在实际教学过程中往往多为理论教学，缺乏实践以及创新环节设置，难以给学生提供专业系统的指导，因此教学效果不明显。

2.3 课程不系统

高职院校要充分认识到就业创业教育不仅有助于培养全面发展的大学生，而且能够提升院校的社会服务能力，因此要把开展就业创业教育作为重点工作来落实。目前，高职院校虽然开设了就业创业相关课程，但并未把创业就业教育融入到专业教学中去，缺乏教育研究，课程资源也较匮乏，在课程衔接上不够系统，缺乏特色和创新，没有形成良好的课程体系与人才培养模式，创业就业教育与实践相脱节，在学生实践能力等方面仍有较大提升空间。

3 威海海洋职业学院就业创业教育分析

3.1 就业创业概况

毕业生就业率保持平稳。2019届毕业生总计1948人，已落实就业单位的1941人，总体就业率为99.64%(就业、创业情况见表1)。其中，自主创业44人，专升本55人，网签协议就业408人，劳动合同就业682人。2019届毕业生就业地以山东省为主，占比87.86%，省外就业毕业生人数占比12.1%，主要流向江苏、北京以及上海等地。毕业生总体就业率与去年基本持平，月收入约增加153元，毕业生对母校满意度和雇主满意度比上年略有增长。另外，2019届毕业生自主创业人数较上年相比，增加31人，占比2.27%。

3.2 就业创业教育举措

为保证就业创业成效，威海海洋职业学院以就业创业工作重要节点为抓手，构建了“三全”就业创业工作体制，同时，加强就业创业工作领导小组职能与体制机制建设，形成学院主要领导总负责、分管领导整体调度、系部就业负责人全面落实、顶岗实习教师全员参与的组织保障体系，将“一站式”服务、精细化指导贯穿学生就业始终。

3.2.1 创业带动就业

建立以“乐业威海”为主题的大学生双创孵化基地，打造了“政府+高校+企业”合作互利、“海洋产品+电商运营”互赢的创新创业联动机制，在原有的最新产业元素、14个共享功能区及15项优质服务项目的基础上，采用导师制、分销制、委托制三大模式对学生给予指导。

表1 威海海洋职业学院学生就业创业情况

3.2.2 提供指导服务

引入专业职业能力测试评估系统，为3000多名学生提供就业创业测评，形成数据分析报告和就业档案；联合市商务局联合开展 “荣成电商生态圈”电商创业提升培训，共有2411名同学参加了集中培训，有120名培训学生注册了微商店铺，积极进行了创新成果转化。

3.2.3 搭建人才平台

深化校企合作，加强与重点地市行业龙头企业合作，建立实习基地，为学生创造更多就业机会。通过举办校园招聘会，如吸引成山集团、威高集团、歌尔、京东等龙头企业进校举办宣讲会，与省人社厅、齐鲁人才网等开展网上招聘会，提供招聘就业岗位15000多个。

3.2.4 全方位调研

加强毕业生就业调研，了解用人单位对学院人才培养工作的评价，开展全方位调研工作，掌握毕业生就业实时动态及市场人才需求。根据2019年专业人才培养报告与就业创业工作反馈情况看，社会用人单位对学院毕业生满意率高达96%以上。

3.2.5 全员跟踪服务

结合访谈法、问卷调查法，针对毕业生全面开展追踪调查，实施教师三级责任制，确保“离校不离线、服务不间断”，为学生提供可靠支持。

4 “互联网+”背景下高职就业创业教育策略

4.1 强化师资力量

就业创业教育有助于提升学生素养，激发个人潜能，实现个人超越，同时，促进就业、服务经济发展。强化师资力量可以选拔出优秀教师参加教育、人社等主管部门组织的就业创业等专项师资培训，开展常态化研讨交流，精准把握双创发展新动向，提高教师教学实践能力，培养双师型专业教师，打造高素质就业创业指导队伍。

4.2 完善课程体系

深入推进“以学生为本，以就业为准”的就业创业课程体系改革，全面覆盖高职院校学生。引入专业的职业能力测试评估系统，开展就业创业测评，形成就业创业测评分析报告和就业档案。在坚持全员教育的基础上，联合创业大学，针对不同年级学生开展有梯度、进阶性的就业创业课程，完善高职院校就业创业课程体系。

4.3 搭建实践平台

就业创业教育是一个基于实践的教学过程，学生是学习主体，因此要积极调动学生的积极性与创造性，在学中做，在做中学。积极推进大学生创新创业孵化基地建设，形成政府、高校以及企业等多方合作共赢的创新创业机制，充分利用“第二课堂”开展多样化就业创业实践活动，借助社团、就业创业协会搭建校内学习平台，定期组织就业创业实践活动，分享实践经验，在实践中获取知识，不断提升创新能力。

4.4 深化校企合作

通过校企合作，搭建就业创业新平台，建立毕业生实习就业基地，吸引社会资源，为毕业生创造更多机会，共同培养高素质人才。创新“就业创业+互联网”，健全“立体式”信息服务体系，采用导师制、分销制、委托制对学生进行指导，引导学生积极参加就业创业实践，激发创业热情。

5 结语

在“互联网+”背景下积极开展高职院校就业创业教育研究，不仅有利于培养学生创新精神与创业能力，培养全面发展的高素质人才，提高高职院校的社会服务能力，而且有助于缓解社会就业压力，完善高职院校就业创业课程体系建设。因此，高职院校应该紧跟时代发展潮流，真正发挥就业创业教育职能，不断丰富与完善创业就业课程教育体系，推进人才培养模式优化，培养出更加适合社会经济发展的优秀人才。