浅议合作学习模式下的初中物理教学

朱建翠

【摘  要】新时期背景下，我國新课程改革的力度进一步提升，在新课程改革中提到，要倡导学生进行独立自主的探究性学习，将学生作为教学中的主体。在这一基础上，结合物理这门学科与生活紧密结合的特点，采用合作学习模式，不仅能够提升学生的参与度，提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的合作探究能力，使学生在学习过程中把握学习的核心本质，真正学习到知识，所以说这一过程对于物理教学而言是十分重要的。物理教师在指导学生进行合作学习时，应当基于学生学习的核心本质，确立学生合作与探究学习的正确方法，从而使合作学习形式在初中物理教学中发挥重大实效。本文基于这一理论知识，对合作学习模式的重要性以及重要意义进行了探究，并提出了一系列行之有效的解决措施，以期对广大教师有所启迪。

【关键词】初中;物理教学;合作学习

作为一门基础学科，物理是学生加强生活常识认知以及熟识各种客观规律的重点理论。但是由于物理学的概念较为抽象，使学生认为物理非常难以理解。在这样的情况下，物理教师只有根据学生遇到的问题改变教育模式，更新教育学理念，才能够顺应时代的发展，从而达到新课改要求的提高学生学习兴趣的目的。

一、初中物理教学展开合作学习的必要性

（一）合作学习模式能够使学生之间建立有效的沟通

一般来说，人教版初中物理教材的概念学习较为枯燥，对于学生而言，很多知识理论高度较高，导致在学生看来，物理知识非常抽象，学生在理解上也比较困难。因此，教学很难达到使学生真正掌握的目的，这样也会导致学生在学习的过程中似懂非懂，对学习兴趣的提高有着十分重大的负面影响。甚至，有的学生在这种学习模式下对物理学习产生畏难情绪，认为物理这门学科非常难以理解。但是通过合作学习模式能够有效地改变传统教育模式的弊端，相较于传统的填鸭式教学或者灌输式教学，合作学习的模式能够改变课堂原有的死气沉沉的现象，从而打造一个具有活泼气氛的课堂。对于初中生而言，学生在合作学习的过程中，能够互相交流、互相探索，也能够学习彼此身上的优点，取长补短。而传统的教学模式大部分是教师的一言堂，即便有部分教师能够通过一些活动提升课堂气氛，但是相较于合作学习模式来说，传统的教育模式仍旧无法改变传统的固有观念，也无法减少学生对课堂的心理障碍。只有运用合作学习模式才能够良好地避免这一缺点，从而使学生在讨论中提升自己，适时地表达自身正确的观点。

（二）合作学习模式能够使物理概念更加具体化

经过这些年来的教学实践，通过研究与结合其他文献资料，我通过分析得知：人教版的初中物理知识具有很强的抽象性，在课堂上物理教师很难通过具体化的语言来增强学生对知识的掌握，教师一般运用很强的严谨学术讨论形式进行解释，让学生很难通过课堂学习理解足够的知识，这样做会导致学生在学习物理知识时面临很多困难，因为知识根本无法被学生理解和掌握，尤其是对于目前的初中生来说，自身水平的限制使他们很难将物理知识与实际生活相结合，也就很难理解物理学中一些专有名词的概念，自然无法将知识良好地运用，但是通过合作学习的方法，就能够有效地解决物理概念过于抽象这一问题，让学生结合实践，达到让抽象概念具体化的目的。同时，这样做也能够让学生通过交流了解其他学生的学习方法，从而纠正自身，达到学以致用、提高效率的目的，还能够使一些有认知错误的学生在讨论学习的过程中及时认识到自身的不足之处，教师也能够在这一方式中给予学生正确的指正。

二、运用合作学习模式提高物理教学有效性的措施

（一）运用合作学习模式提高理论教学质量

作为一门理论性与实践性兼具的学科，物理是无法只用理论就能够解释清楚的，因为物理理论表达趋向于抽象性，具有较高的学术性和专业性。学生由于自身的知识不够完善，难以从严谨的专业名词中准确地把握物理原理的本质，因此，教师可以根据学生的这一特点，在物理理论教学中运用合作学习模式帮助学生准确地把握理论。例如，在人教版初中物理教材中，教师在教“声现象”这一物理理论知识时，可以通过让学生实际动手来掌握理论知识。举例：可以让学生一起弹动尺子，或者在说话的时候触摸其他学生的咽喉，从而了解声音是由振动产生的，对声音的振动原理就有了一定的认知。在此过程中，也可以让学生通过分组模拟声音的传递过程，帮助学生理解。教师可以通过组织学生一起敲击杯子，感受不同水位的杯子被敲击之后发出的不同声音，从中分析声音的音调、响度和音色，并找出其中的细小差别。这样能够让学生在合作学习的过程中，通过探讨物理理论，明确物理原理的本质以及物理原理的表现形式。

最重要的是，学生在进行合作学习时还可以相互帮助，吸取其他学生在物理学习中的长处和优势，从而完善自身，更好地思考和辩证物理知识的对与错。在这一过程中，学生通过互相分享和学习有效的方法与经验，能够达到取长补短的目的，从而使学生对物理知识有较好的把握。

此外，在课后，教师还可以鼓励学生每人负责某一部分或某一章节物理知识的总结与复习工作。最后，让学生将自己负责的工作整合起来，供大家交流与借鉴。这样，学生在学习过程中能够深入地复习自身负责的物理知识点，从而认真整理知识点以及考点，这对提升学生的复习能力和学习能力有着极为重要的意义。

（二）运用合作学习模式开展物理习题训练

在初中物理教学中，习题训练作为理科学习中的常用学习模式，也是物理教学中必不可缺的一大助力，但是，采用这种学习模式时需要注意避免题海战术，不要让学生产生厌恶心理。要通过适当的引导，让学生主动学习，主动积累解题技巧，从而增强学习能力，提高物理成绩。在此基础上，物理教师可以通过合作学习模式在班级中开展物理习题训练。例如，教师可以为班级学生安排习题训练，将学生分成多个小组，让学生以小组为单位开展习题训练比赛。小组成员在规定时间内必须完成定量的题目，才能够获得成绩。这样，小组成员在共同解答题目的过程中，就能够一起经历解析题意、分析题目中的物理信息、提出解题思路的过程，达到掌握课本知识的目的。小组成员可以在解题过程中发挥自身的力量。在与其他同学的探讨中，学生不仅能够加深自己对题目的理解，还能够增强自信，完善自身的解题思路和方法。最后，学生可以在教师的帮助下改善解题技巧、检验解题思路的正确性，从而得出最优质的解题过程。由于学生在这一过程中参与度很高，所以对教师所讲的知识大都有一定的理解，在借鉴别人身上的学习方式之后都会有自身的收获。这样，就能够达到提升学生的学习兴趣、提高学生的解题能力的目的。

三、结语

通过物理课堂合理的合作模式，加强学生的自我探究环节，不仅能使学生提升学习兴趣，也能够达到活跃课堂气氛的目的。在运用这种模式教学时，教师需要注意将教学内容与学生的自身特点联系起来，设计合适的合作教学模式，才能够真正做到以人为本。

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（责任编辑  袁 霜）