学习进阶对核心概念教学的指导

王冬梅 杨小燕 王瑞 郑茹

摘要：学习进阶的研究价值体现在不仅能够促进学生学习的连贯性和一致性，还能帮助教师对学生现有认知水平做出准确评估，为教学设计和教学评价提供依据.本文基于高中化学教材，以“离子反应”核心概念为例构建了“离子反应”的学习进阶模型，希望能为广大教育工作者提供参考.

关键词：学习进阶 核心概念 离子反应

学习进阶是在现有研究的基础上，描述学生在某一时间范围内对某一核心概念的理解及对某种技能的掌握且逐渐深入的学习路径.针对目前高中化学教材中“离子反应”核心概念在学生的学习与教师的教学中存在的问题，结合学习进阶理论对核心概念进行构建与评价是十分必要的.基于学习进阶理论对化学核心概念进行研究，有利于促进学生认知能力的提高以及新手教师对教学过程的把控.

一、“离子反应”核心概念的特点及教学中存在的问题

1.“离子反应”核心概念的特点.

通过分析人教版初、高中化学教材内容发现，学生在初中阶段学习了复分解反应与一些常见的物质溶解性等知识，在高中必修一阶段，学生学习了电解质及其酸碱盐在水溶液中的电离，引出了离子反应的概念，并初步总结了离子反应发生的条件.但受思维水平的限制，学生在必修一阶段还没有掌握强弱电解质概念及强弱电解质的电离，在选修四阶段随着离子反应知识的加深，掌握离子平衡、盐类水解等更多复杂且综合性较强的知识则更加困难.

2.“离子反应”核心概念教学中存在的问题.

由于离子反应涉及的化学概念较多，学生在不同阶段对核心概念的认识深度不同，因此在不同的学习阶段，应当制定有不同层次的学习目标.从目前的教学观察来看，离子反应中存在的一些问题有：部分一线新手教师对各阶段离子反应的教学目标的把握不是十分准确，在离子反应教学初级阶段盲目提高教学要求，把强弱电解质、复杂离子反应式的书写等引入课堂教学中，增加了学生的负担，进而影响了学生化学学习的兴趣;在进行选修四离子反应的教学时，一些教师没有系统地引导学生通过整合高中模块知识理解离子反应，而是只注重学生对习题的训练，忽略了核心概念本身的认识功能.

学习进阶注重描述学生怎样从初级水平过渡到目标水平，注重学生学习的阶段及各阶段所应达到的预期水平.而将学习进阶规划进教材中也有利于教师深层次理解教材，了解不同学段同一主题的认知发展目标.因此，笔者认为应合理规划学生在各个学习阶段的概念理解水平，有必要对离子反应的核心概念的学习进阶进行梳理和分析，为后期教师优化离子反应的教学提供参考.

二、“离子反应”学习进阶构建与评价

1.“离子反应”学习进阶的构建.

离子反应依据进阶水平可分为5个学习阶段（如表1所示），每一个学习阶段对应不同的进阶目标.进阶水平在划分层次上逐级递增，主要分为初级水平、中间水平、最终水平3个不同的阶段.

2.“离子反应”学习进阶的评价.

为了更好地、有针对性地制定教学目标，还必须要根据学情分析的结果以及进阶水平的划分编制出能够评价学生水平的试题.通过对考试结果的分析，教师可以根据学生的进阶水平和实际情况把控作业和试题的难度与范围，以此来严格控制教学难度.

例 下列选项中不正确的是（  ）.

A.用贝壳（主要成分碳酸钙）煅烧后的固体与草木灰（主要成分碳酸钾）在水中相互作用，制成氢氧化钾，化学反应式表示为：K2CO3+Ca（OH）2=2KOH+CaCO3↓

B.碳酸氢钠溶液和过量石灰水混合：2HCO-3+Ca2++2OH-= CaCO3↓+CO2-3+2H2O

C.pH =1的NaHSO4溶液：c（H+）=c（SO2-4）+c（OH-）

D.H++CH3COO-CH3COOH Δr Gm=-27.2 kJ/mol<0，说明反应能自发进行

此题答案为B.本题中，A，B，C，D 四个答案设置的依据是表1离子反应的进阶水平.其中，选项A是初级水平，即掌握复分解反應条件，会书写相应的化学方程式.选项B则反映学生必修一阶段的水平，从微观角度认识离子反应，书写常见酸碱盐之间的离子反应方程式.选项C则是最终水平，电解质溶液中离子之间存在的定量关系，处于这一成就水平的学生基本已经达到了学习的目标.对于选项D，则是处于中间水平的一个方面，主要考查学生用吉布斯自由能判断离子反应的方向.

对学生答题的结果进行统计分析，可以得出学生成就水平的分布情况.教师可以依据分析结果进行有针对性的教学设计，将设计好的课程实践于课堂，作用于学生，以改变学生原有的认知水平，提高课堂教学效率.

学习进阶为学生精通学科领域的核心概念提供了有效途径.学习进阶理论的研究可以促进学生学习的连贯性和一致性，帮助学生对核心概念进行深入理解，并且有助于培养学生形成良好的核心素养.教师应在教学中把握学生的认知发展规律，结合核心概念的学习进阶路径进行教学设计，以适应不同阶段学生的认知发展.

参考文献：

[1]童文昭.物质结构核心概念及其学习进阶研究[D].华中师范大学，2015.

[2]邹国华，童文昭.“离子反应”学习进阶及其教学分析[J].化学教育（中英文），2018， 39（17）： 22-25.

基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划课题（编号：SGH18H324）