论初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养路径

陈芳芳

【摘  要】随着我国大力推行素质教育改革，初中英语新课程标准提出了“提高学科核心素养”的教学目标，这为初中英语教师指明了课堂教学方向。思维品质作为英语学科核心素养的组成部分，阅读是语言和思维相互作用的过程，通过阅读教学培养学生的思维品质，已经成为初中英语教师的主要手段。

【关键词】初中教学;英语阅读;思维品质

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0185-02

On the Cultivation of Students' Thinking Quality in the Teaching of Junior English Reading

（Yanping Jianjin Middle School， Nanping， Fujian，China） CHEN Fangfang

【Abstract】With the vigorous implementation of quality education reform in our country， the new curriculum standard for junior high school English puts forward the teaching goal of "improving the core literacy of the subject"， which points out the direction of classroom teaching for junior high school English teachers. Thinking quality is an integral part of the core literacy of English subjects. Reading is a process of interaction between language and thinking. Cultivating students' thinking quality through reading teaching has become the main means for junior high school English teachers.

【Keywords】Junior high school teaching; English reading; Thinking quality

以往，初中英語教学通常采用纯理论式的教学模式，在阅读教学中，教师过分看重个人说教和教材解读，往往忽略学生自主阅读能力的培养。而现阶段，初中英语教师转向任务型和实践性教学模式的实施，以传授理论知识、教授英语知识运用技巧和锻炼学生思维能力为教学目标去开展阅读教学，让学生在阅读中发展多元思维，同时借助多元思维更好地学习和使用英语，从而实现学生英语学习水平的显著提升。

一、初中英语阅读教学培养学生思维品质的重要性

初中学生正处于青春发育时期，在此阶段组织学生进行思维训练发展学生的智力、培养学生的思考能力，往往能达到事半功倍的效果。但是，许多教师和家长一贯认为只有针对数学、物理和化学等思辨性较强的学科开展思维训练，才能锻炼学生的逻辑思维能力，导致在英语阅读教学中学生的思维品质培养需求得不到满足。实际上，在英语阅读教学过程中培养学生的思维品质，对于学生今后的语言学习是非常有益的。对于初中学生而言，英语课程的学习不仅仅是背诵英语单词、短语和文章，而是要在背诵的基础上培养良好的思维品质，在阅读过程中发散思维理顺文章的脉络、掌握文章的写作技巧，从而将语言化为内心的领悟，将对英语的深刻认识化为优异的成绩。初中英语阅读教学实质上是初步考验学生思维能力的一个关卡，在此阶段对学生进行思维锻炼，可以让学生有效结合思维与语言，同时提高知识运用的灵活性，以此为学生今后的学习打下好的基础。

二、初中英语阅读对学生思维品质培养的路径

（一）分析文本概括判断，培养逻辑性思维

初中学生只有具备逻辑思维能力，才能更好地学习学科课程、处理实际问题。因此，在英语课堂教学中，教师应有意识地引导学生对文章进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理，在反复阅读的过程中，有效提高学生的逻辑思维能力。首先，在进行阅读教学时，英语教师可指导学生分析文本结构，进一步提高学生的综合分析能力。例如，在学习叙事文时，教师可以提出问题引导学生明确文章的条理，主要从“Where、When、What、Why、How”五个方面入手。通过这五个特殊疑问句，英语教师能为学生构建思维活动的框架，让学生在分析文章结构的同时，实现思维由低层次向高层次迈进。之后，英语教师可以采用画思维导图的方式，让学生清晰直观地看到文章结构，由此让学生掌握分析文本的技巧，从而提高学生的综合分析能力。其次，在阅读文章的过程中，英语教师应指导学生概括段落大意，以此让学生的综合分析能力得到锻炼。例如，在学习观点类文章时，英语教师可以指导学生找出文章的关键词句，一般情况下，观点类文章的主题句都在段首或段尾，学生只有找出主题句，才能深入解读文章，从而更好地理解文章作者的观点。通过这种方式，学生的逻辑思维能力也能得到有效锻炼。

（二）提高阅读的自主性，锻炼深度思维能力

在传统的英语阅读教学模式下，教师的教学方法单一、教学理念陈旧生硬，初中英语阅读教学逐渐形成“教条主义”的风气。在此种情况下，英语教师一味地要求学生按照自己的阅读教学规划和教学思路学习相关知识，却忽略了为学生提供自主学习和思考的机会，这将对学生的英语阅读学习质量的提高产生负面影响。为改变这种现状，英语教师需要创新教学理念，转而采用问题教学法和探究教学法相结合的教学方式，激发学生的英语阅读积极性。具体而言，在进行阅读教学时，英语教师应结合阅读内容以及学生阅读能力设置一些思考性和拓展性较强的问题，让学生在阅读文章的过程中去思考问题，并尝试去解决问题，以此培养学生独立思考的意识和探究精神。与此同时，英语教师应丰富阅读教学内容，鼓励学生阅读英语课外读物，使学生的英语阅读范围得以延伸，并逐渐养成英语阅读的良好习惯。此外，在提高学生英语阅读自主性的同时，英语教师也要注重锻炼学生的语言表达能力，通过丰富的语言表达训练提升学生的深度思维能力。

（三）聚焦细节深入文本，培养批判性思维

批判性思维就是基于标准进行有辨识力的判断，其实质上是一种技能和思想态度。在英语阅读中，培养学生的批判性思维，让学生就相信什么理念和学习什么做出自我判断，这是非常有必要的。因此，初中英语教师应指导学生深入解读英语文章，并让其运用英语知识解决生活情境中的问题，形成不断质疑、不断实践的学习态度。一方面，英语教师要引导学生以文章的标题、插图为起点，挖掘文章的内涵。标题是整篇文章的核心，也是对文章内容的精简概括。文章的插图相比于文字来说，具有生动形象、直观的特点，其能激发学生的阅读兴趣。在阅读前，英语教师可就文章标题和题目提出启发性的问题，引导学生去挖掘其深层含义，从而让学生对文章内容有一个大致的猜想。随着阅读进程的发展，教师可引出更为深层次的问题，以此引发学生对文章内容的全方位思考。另一方面，英语教师应创设英语阅读情境，让学生运用所学英语知识解决现实问题，这样生才能在实践过程中验证知识运用方法的正确与否，将实践经验化为心得体会，从而形成对英语阅读知识的批判性眼光，并逐渐获得批判性思维能力。

（四）强化阅读创新意识，提高学生思维新颖性

现如今，是否具备创新能力，已经成为社会对人才的重要考核标准，而创新性思维早已成为初中学生思维品质的重要内容。在初中英语阅读教学过程中，教师应采取有效教学手段强化学生的阅读创新意識，提高学生的思维新颖性，促进学生智力与综合能力形成正向发展趋势。初中英语教师要想培养学生的创新意识，就应该为学生制造发散思维的机会、留下足够思考想象的余地，同时组织学生参与英语阅读拓展训练，把学生从单一的教材课堂阅读中解放出来，转而投向课堂阅读和课外阅读相结合的学习模式，以此实现学生阅读内容和阅读形式的创新，这有助于学生形成阅读创新意识。

三、结语

总之，在开展阅读教学工作时，初中英语教师要充分认识到培养学生思想品质的重要性，通过阅读课堂教学和课外阅读训练，引导学生理解文章内容、分析文章结构以及创造性改编文章，以此培养学生的思维品质。在进行阅读教学时，英语教师要着重构建学生的思维活动框架，提升学生的思维能力和水平，从而促进学生智力与综合能力的协同发展。

参考文献：

[1]王延彬.试论在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019.

（责任编辑  李  芳）