浅析影响幼儿个性发展的因素

刘薇薇

【摘 要】个性是在生物基础上受社会生活条件制约而形成的，具有调控能力和倾向性及动力性的，各种独特而稳定的心理特征的总和。在中国文化背景下，我国幼儿的个性结构由智能特征、认真自控、情绪性、亲社会性四个维度构成。影响幼儿个性发展的因素很多，本文主要从生物学因素、社会化动因、自我意识的发展三大方面对幼儿个性发展的影响进行逐一的研究和探讨。

【关键词】个性;生物学因素;自我意识的发展

简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。在心理学中，个性的解释是：一个区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。而影响个性的因素也很多，例如：生物学因素、社会化动因、自我意识的发展，这些都会让幼儿的个性潜移默化地变化着。

一、生物学因素

生物学因素包括遗传、先天气质和素质以及体貌特征。它和环境因素对幼儿个性形成的影响是很难分离的，因为任何一种心理特征的表现都是这两种因素相互作用的结果。但是也不能否定有哪些特征受环境的影响更大些，而有些特征受遗传的影响更大些。

（一）最初的个性或气质

人们在动物研究中已经发现，狗和其他一些动物的诸如攻击性、易发怒、胆怯、驯顺等行为特征都受到遗传强大的影响，而人类行为中的某些特征也受到遗传强大的影响。幼儿最初的个性或气质，也会在日常的生活中表现出来。但有时家长的观察和重视程度，将严重地影响孩子最初的个性或气质的发展。

（二）体貌与体格的影响

体貌本身并不直接影响一个人的个性。但当它成为社会注意对象，并赋予人为的社会价值时，它就会成为影响个性发展的一个因素。让幼儿在原有的基础上，潜移默化地改变着，当形成一种习惯后，幼儿也将很难从中解脱出来。

二、个性发展的社会化动因——家庭

家庭是儿童个性实现社会化的重要场所，因为儿童个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是在家中度过的。早期儿童与父母的相互作用，情绪关系的性质对儿童以后个性的发展有着重要意义。

（一）父母的管教活动

父母教育观念是指父母在教育和抚养子女过程中所持有的有关幼儿发展、对幼儿期望及对幼儿教育的看法和认识。主要有以下几种类型：不协调型（娇宠型）：他们是满怀希望，但观点矛盾的群体，他们在价值观、个性培养方面（自信心、进取心、关爱等）有好的教育期待，但缺乏对独立性、语言表达能力、交往等个性方面培养的要求。低标准型（冷漠型）：他们放任孩子，顺其自然，重现实、低要求、期望低，如对孩子个性培养及升学无过高要求，对孩子关注较少，对孩子批评教育少，与孩子游戏交往时间也比较少。对自我教育孩子的能力估计不足;积极型（专制型）：有比较明确的培养目标，对幼儿成长有正确的看法，对幼儿个性等发展目标态度积极，教育上付出多，注重与幼儿的交往，重视幼儿园的教育，并愿意与幼儿园积极配合。

（二）家庭结构

随着社会的发展，我国的家庭结构发生了很大的变化，三代同堂的大家庭减少，核心家庭增加，离异家庭也在增加，随之而来的重组家庭也在增加。对家庭结构与儿童个性发展的关系研究较多的是离异的单亲家庭。离婚对父母、对幼儿都是一次心灵上的手术，震动很大，它对幼儿的情绪、认知和社会化发展都会产生消极的影响。

（三）家庭的物理环境

派克把家庭环境分成两种变量：社会变量和物理变量。社会变量是指人与人之间的关系，他们之间的影响是相互的。物理变量主要是指除人之外的物质条件及其组织和安排。对儿童发展影响较为密切的，有玩具、书本、电视、房间布置和生活的条理性等，此外还有不特指某样东西的背景刺激。

不同的玩具对幼儿子个性的发展，也会产生不同的影响：喜欢怀抱绒毛类玩具的幼儿，有可能是一些感情丰富、细腻、依恋、温情的人。喜欢拼装玩具的幼儿，通常好奇心强，容易被吸引，注意力保持较久，做事比较有耐性。有的幼儿喜欢运动性玩具，比如说：球、车、枪、剑、棍、棒等物。这些孩子从小好动，经常做出踢、跑、跳等动作，被家长认为“不安稳”。他们通常精力充沛、胆量较大，对内心的情绪不加掩饰，动作就是他们的“言语”，是一种表达方式。

（四）电视的影响

有的心理学家称电视为“家庭成员”，因为它的存在以影响了不少家庭成员在一起度过的时间及选择从事的活动，有的还把电视当看管孩子的“保姆”。幼儿可以从电视中学到侵犯性行为，也可以学到亲社会行为。

三、自我意识的发展

自我意识是个性的一个组成部分;是衡量个性成熟水平的标志;是整合、统一个性各个部分的核心力量;也是推动个性发展的内部动因。幼儿进入学校以后，自我意识明显得到发展。一方面是幼儿已能利用语言符号调节和指导自己的行动;另一方面是因为客观环境向幼儿提出了一系列的要求，迫使幼儿经常按照这些要求来对照检查自己的行为，加之成人与同伴也经常以这些要求来评价幼儿的行为，因而是幼儿对自我有了更多的了解。

总之，每一位幼儿的心理活动总表现为一定的特点和一定的倾向性。这些经常表现出来的稳定的心理特点和心理倾向性的整合就是一個幼儿总的精神面貌，是一个幼儿不同于任何一个幼儿的独特的个性表现。无论是家长和教育者，都需要从真确的角度去影响幼儿个性的发展，经常反思自己平时的教养方式，向其他家长或其他教育者交流、请教育儿经，让自己的幼儿在晴朗的天空下，健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]孙红，毛艳美.幼儿个性发展的因素初探[J].青年文学家，2010（5）：101.

[2]范艳梅.论家庭教育对幼儿个性发展的影响.科教导刊（上旬刊），2014（4）：240～241.