浅谈数学课堂创新意识的培养

李继良

摘 要：小学是最基础的教育阶段，同样也是培养创新意识的启蒙时期，我们“创新”的目标应该着眼于“素质”的培养之上。在教学中激发孩子主动创新的心理需求、鼓励他们自由思考问题等，以此奠定培养创新意识的良好基础，激发学生的创造动机和创新思维，发展学生富于创新的个性素质。

关键词：兴趣 探索 规律 实践 个性

新课改对课堂教学中创新意识和实践能力的培养有明确的要求：要培养学生积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能。数学课堂教学必须树立“以学生为教育主体”的观念，形成培养学生创新能力的教育观，指导教师要多方向组织教学。培养学生的创新意识非朝夕之功，越早越好。作为教师教学和学生学习主阵地的课堂，自然就成为培养学生创新能力的主渠道了。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下边谈一下我的几点认识：

一、以兴趣引领动机

小学生主动的创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内部动力，在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。在教学长方体与正方体的表面积一课时，我为学生设计了一节文具盒自我设计课，要求学生利用所学的知识设计自己的文具盒，学生从节省材料、美观新颖、使用便利、环保等多个方面分组进行了研究，并利用教师为学生提供的学具把自己的设计制作出来，极大地激发了学生的创造兴趣，在学生的演示过程中，教师及时鼓励、赞许的眼光，极大地激发了学生的创造热情。同时加深了对长方体、正方体的理解，既掌握了知识又发展了自身的能力。

二、引导学生主动探索，增强创新意识

创新意识是一种通过新的思路、新的方法去解决问题的思维和态度。创新意识强烈的人，总能够主动从不同的角度提出自己的见解，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。学习的昀好途径是自己去发现。在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。因此，在教学中，要引导学生去发现问题、去掌握规律，要让学生获得研究学习知识这一过程的体验。例如：在教学面积和面积单位中的更大面积单位时，我让学生运用已经学会的平方厘米这个面积单位去量黑板面积，提问同学们的体会，这样就激发了学生寻求更大的面积单位的欲望。让学生们根据自己学习过的知识，大胆地设想一下新的更大的面积单位，学生情趣高涨，提出了“平方分米”“平方米”等等概念。继而，我又把学生的思维领向新的高点，让学生们自己谈所说的单位的空间大小，比画一下，这时学生的思维特别活跃，很快就有同学演示出来了。在这一探索过程中，在教师的组织下学生自主地观察、寻疑、对比、讨论，终于得到发现。这样，学生们在学习中学会了创造，真正提高了创新意识。

三、运用教育规律提高创新意识

教育教学规律是教育研究者在实践中发现问题后提出的，并通过科学实验加以验证。如果我们的学生能经历同样的实践活动，或许也能发现并提出大胆猜测和假设。在此基础上引导学生进行实验加以验证。这一过程中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也得到了提高。比如，在学习了长方形和正方形知识后，我让学生用橡皮泥动手制作，而后设疑：“正方体去掉一角，剩几个角？”让学生动手实践，寻求答案，学生截法各有不同，结果也自然各不一样，为此我让学生从所有不同的截法中发现规律，这样在教学中我们应该在题目设计、制作材料、活动方面为学生留足思考的空间，多为学生提供创新“资源”，让学生积极地去进行探究创造，以达到培养创新意识的目标。

四、强化动手实践，巩固和提高创新能力

数学中所包含的许多耐人寻味的规律，散发着迷人的魅力，这些是很难单纯地从课本中领略到的。培养学生的创新精神，还应当结合教材内容，开展数学课外活动，拓展书本知识。数学实践活动既能使学生巩固学过的知识，又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，还可以在实践活动中发展学生的创造力。为此，我特别重视实践活动的设计，特别有意识地培养学生灵活地、创造性地解决实际问题的能力。例如：“将一块边长为 8米的正方形大木板锯成直径为 2米的圆形板，可以锯几块？”部分学生用正方形面积除以圆形面积，算出可以锯 5块，而富有创新意识的学生会考虑到实际，摆圆片验知可锯的块数。又如测量计算醋壶的容积，一般学生认为形状不规则，无法应用所学到的数学公式进行计算，而创新意识较强的学生会想到在醋壶中加水的方法进行求知，别出心裁的方法，体现了学生较强的实践能力和创新能力。

五、重视学生的创新个性，鼓励“随意”想象

在进行课堂设计时要留给学生一块自由驰骋的空间。创造性常常在于发现已知研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系，对这种不相干概念相互接受的能力是学生创造力的一项重要指标。通过训练学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具有跳跃性，一切创新的活动都从创新性的想象开始。

总而言之，在当代的小学数学课堂上，我们要好好珍视学生的求知欲望，赏识学生，善于捕捉学生创新的信息，这些信息都将变成学生今后重要的学习能力，需要老师们去激发他，这样学生才能扬起自信之帆，积极主动地去探索、去创造，使学生走进数学课堂就感到充实、感到需要、感受快乐，从中获得昀大的乐趣，这也是我们每个教育工作者所追求的昀高目标。