放飞心灵?发展个性

徐海菊

摘 要：新课程改革已经进行多年，但在我们的美术教学还是存在教学观念陈旧，忽视学生的心理与身体发展特点，学生的个性得不到解放、张扬，学生的心灵得不到自由，完全束缚在教师的教学中。如何激发学生学习美术的兴趣，这是本人在教学实践中作的一点探索与思考，与教师同仁共同探讨学习。

关键词：美术教学 学生 个性 自由 兴趣

在我们的美术教学中经常会有这样的现象：教师课前可谓精心设计教案，上课程序可谓严谨。可是学生呢，你讲的是津津有味、头头是道，他听的是枯燥乏味、毫无兴趣；这恰恰反映了我们的美术教育的现状：美术教育不合“人心”，不符“学情”，没有激发学生学习的兴趣。[1]

在我们的美术教学中很多教师是很“认真”地备课了，但他们仅仅是备“课”，而不是备“人”。他们做的是仅限于知识传授技巧这层意义上的备课，严重地忽略了作为学习主体的学生。新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。这就要求我们的教师，必须从学生的兴趣出发，让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中之情。正所谓让学生的心灵张开自由飞翔的翅膀，要做到这点，我认为教师应从以下几个方面去改进：

一、了解学生生活，巧置情景，激发学生感知欲望

要让学生喜欢美术，就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。所谓需要，就是一种机体自身或外部生活条件的要求在大脑中的反映，是人的心理活动的重要动力。心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都不能离开环境，由此可知，要了解学生的需要，要让学生产生美术学习的需要，就必须深入地了解学生的生长环境及生活。对于学生来讲，他们的知识与技能是由经验中来的，特别绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近于他们的真实生活。了解这一点，就了解了学生的心理需求。例如在教学《下雨了》这一课时，按照常规的美术教学就是教师借助多媒体，精心地设置一个虚拟的下雨的情景。然后教师引导学生去回忆下雨的情景，加上教师所谓的“形象生动地”描述来让学生获得对下雨的感受。这样的教学会取得好的效果吗？这种虚拟的场景很难触动学生的感受，激发学生的情感，他们也就难以积极地去回忆、去创作了。因此，让他们在教室中回忆下雨的情景，无异于纸上谈兵，学起来也就枯燥无味。针对这种情况，我调整了《下雨了》的教学，一是调整教学时间，在恰逢雨季时才教这一课，这样一来可以让学生感受到真实的雨，亲切而形象，学生的学习热情大增。二是让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏、去体验，感受实实在在的雨，这对于他们来说是形象的，感受是深刻的。其实，“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松愉快中掌握知识是师生的共同愿望。我们知道，爱动是儿童的天性，我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇，体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈，更体验到了在雨中的欢乐与激情。因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要，变成一种自觉。所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”。

二、走进学生心灵，体验情感，拓展学生的创作空间。

对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待，悉心体验，不可小视。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿就举起自己的作业本让老师看，“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他只是在自己的本子上画了一些你不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤，但如果教师了解学生的话，你就会知道这不是小孩的一时冲动，也不是他的故意作秀，他却恰恰给你传递了一个重要的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他只是在试探老师对于他们的态度，需要的是得到老师的表扬。这些看似乱七八糟的点与线，也许你一时看不懂，但学生自己很明白，做老师的不应该冒然打断或批评，而应该站到学生的角度思考问题，观察生活，分析事理。现代心理学表明：小学生的情感的实践性和坚持性较差，依赖于成人的监督，因此，对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导、由衷的表扬。如：在上《童话城堡》这课，大部分同学都画出了自己心中美丽的城堡，但是有个孩子却只是在纸上看似胡乱的画了一些线条，孩子说他画的是怪兽的城堡，所以看起来是怪怪的感觉。听完孩子的描述我们不能简单的就说孩子画的不好，他有他的创意和想法。所以我们也要站在孩子的角度去欣赏这幅画，而不是一味的以大人的眼光对看待孩子的作品。[2]

三、认真对待习作，积极引导，树立学生自信心。

我在教学中发现，有一些同学不管老师教哪一课，他都是心不在焉，敷衍了事，然后开始画自己喜欢的形象。我对这种“不务正业”的同学的态度是让他尽情地去画，甚至还有意鼓励他画，结果发现他对自己感兴趣的形象是情由独钟。不管是外形，还是神态都很夸张、惟妙惟肖。兴趣是最好的老师，学生在创作自己感兴趣的作品时，会激发自己更多的想法和灵感。以学生为主体是现代教育的中心，我们应该承认儿童自身存在的自主发展能力，大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法。在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考、操作条件，正确引导、启发他们的想象力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践，敢于去创造。实践证明，只有我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，表现他们的追求，并给予恰当的辅导，会让他们有一种成功感、满足感，树立他们的自信心。

总之，我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“放飞心灵”的自由状态，让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。

参考文献

[1]《心理学》，人民教育出版社。

[2]《中国美术教育》、《湖南教育》相关资料