浅议农村小学生课外阅读习惯养成策略

吴昌云

摘 要：对于农村小学生而言，课外阅读是他们接触和了解外部世界的最好方式，课外阅读内容也就成了他们求知、启智、素质发展的重要依凭。 对于农村小学阅读习惯的培养，要找原因，知原因。作者所在学校“校园阳光阅读”活动为问题的解决提供了参考。

关键词：小学语文;课外阅读;习惯

阅读习惯，即是指经过长期引导、培养而形成的读书的行为方式。阅读可以让学生的知识得到扩展，也可以让学生的情商得到发展。在日常的学习生活中，只要教师、家长等善于引导培养，让小学生逐步养成良好的阅读习惯，这为他们往后的学习成长，乃至终身发展都会起着奠定坚实基础的巨大作用。在三年前，我校就把“让养成教育成为学生成长的奠基石”作为学校的办学理念，我校注重从学习习惯、劳动卫生习惯、纪律习惯、就餐就寝习惯以及安全学习惯等方面狠抓学生的养成教育，自2016年秋季我校启动“校园阳光阅读”以来，该项活动不仅丰富了学生的学习生活，而且有力地促进了“良好阅读习惯的养成”，促进了教学质量的攀升。

目前中国农村信息发展程度还不高，农村学生获取信息的途径相对较少，所以课外阅读是他们获取信息的重要途径之一。另外，课外阅读活动可以让学生沉浸在文字理解之中，一方面促进他们语言文字应用能力的发展，另一方面也促进他们不断接触和吸收优秀的传统文化，让他们的综合素养得到发展。一句话，课外阅读对农村学生的发展非常重要。不过，现实是，农村小学生课外阅读情况并不如人意，存在着阅读量不足、阅读时间偏少、阅读效率低下、阅读质量不高等问题。这些问题在当前强调学生核心素养发展的背景下急需解决。笔者不揣浅薄，结合自己的经验谈谈看法，以期能抛砖引玉。

1 农村小学生课外阅读困境形成原因

要解决问题，首先要找准原因。农村小学生课外阅读存的问题，是什么原因导致的呢？综合分析可知，相较于城市而言，农村小学生课外阅读问题的存在缘于这样几个原因：

1.1 公共硬件配置不足

城里学校一般拥有较多藏书的图书馆图书室阅览室等，而农村学校虽说也有所谓图书室，但往往图书量不足，且长期没有新图书补充。城市里学校之外，还有各种市场性的书店可供学生阅读，而农村在校园之外往往是文化的荒漠。这类似的硬件资源上的不足，使农村教师有培养学生课外阅读的心，却使不上实际的力。

1.2 学生家庭条件不足

城市里许多孩子家庭中就储藏着不少课外读物，而农村家庭中，大多因为经济和意识的原因，家里找不到有价值的课外读物。所以农村小学生回到家，几乎没有课外阅读的机会。

1.3 参与农活使农村小学生没有时间阅读

农村小学生放学后，往往还要回到家帮着父母干农活儿。适当参与农活，本来是有益于学生的身心发展的，但每天成规律地任务式地利用上学之外的时间做农活，客观上也占据了学生课外阅读的时间。试想，放学后参与农活，到晚上身体疲累，即便有书可读，也是困倦难挡，睡觉为先了。

1.4 农村市场多见不健康的读物

农村市场也有一些商人在卖书，但所卖之书多为盗版读物，大量内容是迎合农村青年壮年的低俗消费的，真正适合儿童的高雅读物并没有多少。面对这样的形势，明智的老师和家长都不会鼓励孩子从农村市场购买课外读物。

1.5 应试教育的理念和操作挤占学生课外阅读时间

不少教师的应试教育理念没有去除，常利用课余时间组织学生练习再练习，结果使一些学生宝贵的课外阅读时间被挤占，客观上也减少了进行课外阅读的机会。

以上各种原因的存在，使得农村小学生的课外阅读活动难以进行，课外阅读习惯的培养也就无从谈起。要解决农村小学生课外阅读的困境，就得从以上这些原因入手解决。

2 解决农村小学生课外阅读困境的方法

前文已着重分析了农村小学生课外阅读困境形成的原因，在这里就重点谈一下针对这些原因可以采用的一些策略。

2.1 加大农村小学图书馆建设力度

解决农村小学生课外阅读困境的最有效办法还是应当从学校着手。一方面，政府应当加大对学校图书馆的建设投入，努力扩大农村小学图书馆的读者容纳量和图书储藏量。这不一定要一步到位，可以每年在财政支出预算中列一笔专项经费，就算是很少的经费，只要每年都能确保到位，就能确保农村小学图书馆不断发展变化。另一方面，政府和学校都应积极加强和外部的联系，引进社会捐赠，不断丰富图书藏量。

2.2 加强图书管理队伍建设

农村小学也应配备专业图书馆管理员，并实行合理的绩效奖励机制，鼓励图书馆理员主动开展工作，一方面积极引进各类图书，另一方面积极根据学校学生发展需要拟定采购计划，再者就是要有信息情报意识，不断跟踪图书信息市场情况，不断根据社会发展动态和教师教研需要对图书馆或图书室提出明确的建设计划供决策者参考。

2.3 家校合作促阅读

学校教师和学生家长之间加强联系和沟通，确保监督孩子的课外阅读，培养孩子的课外阅读习惯。学校对孩子的阅读内容有计划有安排，家长对孩子的阅读有监督，有时间保障。如此家校合作，终将使学生的课外阅读习惯得到培养。

2.4 建立鼓励课外阅读的措施

学校层面可以制定一些鼓励学生阅读的政策，比如举办知识竞赛，将课外阅读纳入学生平时考评内容等，鼓励学生主动去阅读，让其在反复执行阅读的过程中养成良好的习惯。

2.5 语文教师应加强对学生阅读方法的指导

教师要引导学生学着选择阅读内容，根据内容和自己的需要选择精读和泛读的不同方式，懂得如何快捷把握文本的重要信息，懂得如何在阅读中作笔记，懂得如何总结阅读文本的要点等。教师教给学生正确的方法，才能使学生真正得到好处。

2.6 可以制定统一的阅读活动计划促进课外阅读

笔者所在学校围绕“校园阳光阅读”活动，有计划、有目的地开展全校性读书活动，教会学生掌握一定的阅读方法，让学生在课堂内外逐步养成良好的阅读习惯，为陶冶学生情操，培养健全的人格，以及提高学习成绩，乃至今后的发展，都是功不可没。

培养农村小学生养成良好的阅读习惯，这样有利于学生终身的学习和发展。我认为应该以孩子的兴趣为出发点，先选择孩子感兴趣的书籍，再慢慢将他导入老师认为可以提高阅读能力的各种书籍，循序渐进，孩子的阅读能力和兴趣就能提高了。让他多读他感兴趣的小说不强求是名著，因为有许多儿童读物通俗易懂。如果長期这样坚持不仅可以提高孩子的阅读分析能力，还可提高他的口头表达能力和写作能力。学生能掌握并且运用书中所学到的知识应用到自己的写作和口语交际当中，学生的谈吐文雅了、做题正确率提高了，写作水平进步了，这就达到了我们阅读的目的。综上所述，新时期我们的目标是使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。全面推进学生的课外阅读活动，形成多读书、爱读书的良好风气。即使在农村地区，更加需要重视，以及教育的投入，才能成功地为学生打开一扇阅读的窗户。要培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，仅依赖于课堂教学的四十分钟，是远远不够的，必须从课内延伸到课外。课外阅读是语文实践活动的重要形式，可以丰富学生精神生活，积累学生写作题材，提高学生思想境界，弘扬祖国民族文化。

总之，在取得成效的同时，我们也反思了两年来的课题实施过程中的得失，我们了解到在如何激发学生的阅读兴趣，引导学生找到掌握合适的阅读方法，积累阅读经验，形成阅读习惯等方面作出一定探索，取得初步成效。但是课题研究本身是一个不断发现问题，不断改进的过程，所以我们仍存在不少困惑：课题研究计划中如何加强四个联系——课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生等方面，还只是停留在表层。具体的工作还有待于下一步研究中加以强化和改进，对学生课外阅读习惯的培养不可能一蹴而就，课题的结题不应该是阅读研究的终止，而应让学生实现“热爱读书、每天读书、养成习惯、坚持终生”的目标，这还有待于我们课题组和全体老师的进一步努力。