小学体育寓教于乐的教学策略分析

郑春金

摘 要常规的小学体育教学以重复的运动技能练习为主，虽然必要的技能练习是培养小学生运动能力的基本条件，但是由于过程枯燥、形式单一，导致小学生的运动情绪十分低迷，而这就直接影响了体育学科的育人质量。对此，小学体育教师要坚守生本教育理念，懂得只有培养出小学生的运动兴趣，使其自觉参与运动锻炼才是实现有效教学的根本，所以要客观分析小学生的运动需求，及时实现寓教于乐。本文将从设计趣味的体育游戏、设计激烈的体育比赛、设计开放的体育探究三个角度来分析小学体育教师应该如何实现寓教于乐。

关键词小学体育;寓教于乐;实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0151-01

在小学阶段，学生们的身体素质发育情况变动十分明显，他们的器官发育、运动能力等都处于飞速成长时期，而如果在此阶段小学生可以接受科学、适当的体育锻炼，那么他们便会进一步实现健康成长。因此，小学体育教师要充分发挥本课程对于保护学生身体健康的积极作用，引导学生养成勤锻炼的好习惯。为此，趣味教学则显得尤为重要，因为趣味教学直接关系着小学生的运动兴趣与运动自觉性，是优化小学生运动习惯与运动能力的前提条件，也可促使小学生形成“终身运动”的健康生活意识，便于小学生真正实现健康成长。因此，小学体育教师要积极投身于趣味性教学改革，切实实现寓教于乐。

一、设计趣味的体育游戏

对于幼稚、单纯的小学生来说，没有什么活动比游戏更具有吸引力了，尤其是对于中低年级的小学生，他们的行为能力水平低下，而且理解能力也不甚乐观，难以自觉克制个人行为，且无法通过被动接受来内化运动技能。在这时，如果小学体育教师可以借助体育游戏来组织运动教学，那么则可切实引导小学生自主参与到体育锻炼活动之中。因此，小学体育教师要积极设计趣味十足的体育游戏，有效培养学生的运动兴趣，以游戏活动初步实现寓教于乐。

就如在“50米快速跑”一课教学中，笔者便引入了“老狼老狼吃饭了”游戏，即小学生可分为两拨人，一名学生负责扮演老狼，其余学生负责扮演小羊;当小羊询问时间时，老狼可以随意答出一个数字，而小羊则需朝着老狼的方向迈出相应的步数;如果老狼回答“吃饭了”，则可转身逮捕羊群，而小羊要跑回起点，若不幸被老狼逮住，则会被淘汰。本班学生都很喜欢这个游戏，积极学习了快速跑的技巧与姿势，希望可以在逮捕与被逮捕过程中有优异的表现，而这就切实优化了学生的运动状态，让学生真正喜欢上了体育运动。

二、设计激烈的体育比赛

实际上，争强好胜几乎是每一个人都存在的本性，小学生正处于渴望被肯定、赏识、展现自我的关键成长时期，所以他们更加在乎外界的评价与看法，时刻准备展现自己的风采。而且，小学生又极易受到环境感染，易于被调动起激烈、热血等情绪。因此，小学体育教师可以设计激烈的体育比赛，借此丰富课堂活动，以便全面优化小学生的运动行为与精神状态。

在体育课上，笔者会经常组织一些体育比赛来优化学生的运动能力，希望学生可以通过比赛形成积极进取、乐观好强的运动品质。比如，在跳绳运动中，笔者就设计了一分钟跳绳比赛，由此检测本班学生的跳绳能力，具体规则为：在一分钟内连续跳绳数量最多的学生获胜;如果学生中间不甚绊住绳子，则需选择其中数量最多的一次跳绳活动作为最终成绩;如果学生采用了花样跳绳方法，那么则可登记双倍数量。由此，本班学生便会积极创新，自主表现，从而在良性竞争的氛围中全面练习跳绳运动。如此，则可切实优化学生的运动情绪与能力水平，便于学生及时实现运动进步。

三、设计开放的体育探究

常规的小学体育教学是以教师讲解、演示，学生听讲、观察与模仿的方式来进行学习的。在这个过程中，小学生只需听讲、接受即可，并不会主动思考为什么。由于小学生无法及时调动自己的思维能力，难以在枯燥、机械的技能练习中产生积极的运动情绪，所以导致体育教学一直处于低效状态。对此，小学体育教师要设计开放的、自由的体育探究教学活动，关注学生的自主探究能力，促使学生充分发挥自己的能动性与自主性，由此优化学生的运动情绪。

就如在“排球垫球”一课教学中，笔者就为学生演示并伴随动作讲解了排球垫球的技术要点，然后让学生自主练习。在垫球练习中，小学生会产生诸多疑问，比如垫球的部位、垫球的力度、垫球的姿势等等。对此，笔者鼓励学生以6人小组的形式进行合作讨论，及时在小组内分享自己对排球垫球技术的了解，希望学生能够通过小组讨论来突破这一运动瓶颈。如此，小学生就可以实现自主学习，而这就可以切实优化学生的运动感受。接下来，笔者会深入小组合作学习活动，提供正确、规范的运动建议，帮助学生规范垫球动作。

总而言之，在小学体育教学中实现寓教于樂教学改革十分重要，所以小学体育教师要客观分析小学生的运动需求，全面观察小学生的精神状态，根据学生的身心发育规律来优化体育教学活动。

参考文献：

[1]张争弟.趣味教学：解决小学生体育“厌课”现象的全新视角[J].当代体育科技，2018（15）：73-74.

[2]吴妍.探索小学体育趣味教学——以生为本[J].当代体育科技，2018（25）：144-145.