反思问题，优化英语对话训练效果

郭琳琳

[摘要]英语对话是各种英语教材中必不可少的板块内容。当前，小学英语对话训练存在一些突出的问题。教师要通过反思问题，有针对性地改进英语对话训练活动，避免简单机械的操练，增强对话训练的趣味性，促使学生积极参与，创造性地应用英语，从而训练学生的思维能力，促进学生英语核心素养的提升。

[关键词]小学英语;对话训练;反思问题;优化

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0073-01

在小学英语教材中，对话作为训练学生口语交际能力的主要内容，不可或缺。小学阶段是学生语言能力形成的黄金时期，加强英语对话训练，对学生英语综合能力的提升至关重要。但当前的小学英语对话训练存在一些问题，制约了学生口语交际能力的发展。鉴于这种情况，教师要反思对话训练的问题，分析原因，探寻有效的应对策略，积极改进英语对话训练，促进学生全面发展。

一、改变朗读方式，组织学生训练听说

对英语对话内容的学习，教师通常采用组织学生合作朗读的形式，达到记忆对话内容的目的。很显然，这种朗读形式过于呆板，不利于学生听说技能的形成。针对这种情况，教师可以将简单朗读对话的形式转变为听说训练，发挥学生的主观能动性，促进学生积累日常用语，发展英语语言技能。

例如，教学译林版四年级下册Unit 2《Afterschool》的对话内容时，教师在学生掌握“What day isit today？”“It's Monday，Tuesday...”等重要句型和短语后，采用听说训练的方式引导学生思考：“What doyou usually do after school？ Everyone has his own ar-rangement every day.Now talk about this question withthe structures and expressions in this unit.”学生以小组形式进行对话：“Do you like playingbasketball？”“Yes，I like.”“Let's play basketball after school.”“What day isit today？”“It's Monday.”“Sorry.l have a swllnming les-son today.What about tomorrow？”“OK， that's a deal.”這种听说训练更加灵活，优化对话训练效果。

二、摒弃机械操练，引导学生倾听追问

很多教师认为，反复多次的机械练习可以帮助学生记忆对话内容，所以常常采用机械操练的形式组织学生进行对话训练。不可否认，反复操练可以帮助学生记忆对话内容，但枯燥无趣，会导致学生产生厌学情绪，不利于学生的长远发展。基于这种情况，教师要摒弃机械操练的形式，采取倾听追问的方式，充分利用学生的智慧，彰显语言的实用性，增强对话训练的灵活性。

例如，教学译林版四年级下册Unit 3《My day》的对话内容时，教师组织学生进行倾听追问：“Accord-ing to your reality， practice this dialog by the way of ask-ing and answering.”学生按照要求进行对话：“Whattime do you usually get up in the morning'？”“About halfpast six.What about you？”“I usually get up at six oclock.”“Oh， it is very early.What do you do after gettingup？”“I make my bed at first，and then l wash my faceand brush teeth.”“Oh，I often read aloud Chinese or Eng-lish for half an hour.”“Wow，it's very good.Do you havebreakfast at seven？”“Yes，l do.And about fifteen minuteslater，I go to school.”这里，教师改变机械操练对话的形式，引导学生认真倾听、积极思考、及时追问，为学生创造主动思考、自由表达的机会，增强英语对话的实用性，使对话训练更加灵活有效。

三、转变直接表演，带领学生创新拓展

在英语课堂上，一些教师为了创新对话训练形式，采取课堂表演的形式，为学生搭建展示平台，这在一定程度上增强了学生主动思考的意识。但是，这种直接表演过于呆板，学生受到的限制过多，不利于学生创新实践能力的发展。要改变这种状况，教师要允许学生在原来对话的基础上进行创造性表达，培养学生的英语综合能力。

例如，教学译林版四年级下册Unit 6《Whosedress is this？》的对话内容时，教师组织学生创新课堂表演形式：“Around this topic of dress， act this dialogcreatively in class.”学生结合实际组建小组，进行课堂表演：“Look at me.What about my dress？”“Your dressis a little long，Li Hua.”“Really？”“I think so.But the col-or is beautiful.l like blue.”“Thanks.Look at Wei Fang'shat.ls it too big for him？”“Yes，it's too big.He shouldwear a little one.”

在对话训练中，教师把直接表演的形式转变为创新对话的形式，指导学生结合实际情况，对原来的对话内容进行改进，创造性地应用英语，培养了学生的创新思维，提升了学生的英语核心素养。

（特约编辑 木清）