小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养策略

摘 要：阅读是语文教学中的重要内容，小学语文部编版阅读教学是小学阶段的重要教学内容，对于语文教学来讲有着极为重要的作用，要想启发学生的学习质量，必须要引导学生养成良好的自主阅读习惯，在相关阅读能力培养过程中进行有效优化，为学生的阅读提供强有力的帮助。当前，我国小学语文教学工作的深入开展，对于学生阅读能力提出了多元化要求，结合相关分析，我们能够了解到在语文阅读教学工作过程中，阅读教学要求也在不断地转变，教师应当将教学重点放置在培养学生的阅读习惯上。基于此，本文分析探索小学语文部编版阅读教学过程中，如何培养学生的自主阅读习惯并提出实践教学指导方案。

关键词：新课程标准;小学语文;自主阅读习惯

一、 引言

培养学生的阅读习惯，在语文阅读上学生也是难以替代的重要作用。传统的语文教学，大部分教师过于重视知识的系统性与巩固性，却忽略了学生知识形成价值观念的培养。由于传统教育思想的存在，导致学生缺乏良好的阅读引导，学生无法培养成良好的阅读习惯和能力，严重限制了学生的思维发展。在新课程标准下，必须要凸显出语文学科的人文性与工具性特点，在实践教学过程中必须要体现出语文教学的审美道德以及价值取向，使学生学习语文知识的同时，养成良好的阅读习惯，充分发挥出学生的学习主观能动性。

二、 小学语文阅读教学重要性

阅读是语文教学中的重要内容，培养学生的自主阅读习惯，增强学生的阅读能力，有助于丰富学生的知识储备量，使学生有效掌握文字的应用书法以及文章的深层次含义，从而了解并掌握语言知识点，为日后的语文学习打下夯实的基础。在阅读教学过程中，教师应当认识到融入语文教材的篇目通常是经典文章，并且还具有正能量。通过开展丰富多元的阅读教学活动，帮助学生形成正确的价值观念以及学习态度，激发学生的学习潜能，培养学生的读写能力，有效凸显阅读教学目标。同时培养学生的写作能力，属于一项循序渐进的工作，必须要帮助学生积累语文基础知识，使学生在阅读实践过程中不断地积累素材，掌握更多的语言和词汇，增强学生的思维能力，培养学生的思维意识和文化涵养，能够促进写作教学的合理开展。

当前，我国经济持续发展，人们逐步认识到教育领域的改革发展，传统的教学思想和教学模式难以满足现实发展需求。在语文教学活动中，大部分教师虽然重视阅读教学，但是却忽略了对学生自主阅读习惯的培养，过于关注学生的阅读成绩，如果长此以往地发展下去，可能会限制学生的阅读能力发挥，导致学生的思路受到制约，学生的学习意识也会被阻碍。对于这一情况，教师应当鼓励学生进行自主阅读，通过自主阅读使学生感受到阅读的奥妙以及阅读的益处，汲取阅读的养分，促进学生更好地思考。例如，根据当前的发展情况，教育部门已经逐步重视培养学生阅读习惯的问题，也逐步提高了语文教师的教学认知水平。在阅读教学中带领学生进行自主阅读，教师自身必须要尊重学生的主体地位，以语文素养为核心发展学生的学习技能，不仅要向学生讲解基础知识，同时要拓宽学生的阅读视角，启发并引导学生，使学生在兴趣的引领下自主思考与探索。

三、 小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯培养对策

（一）重视培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的教师。激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，才能够促使学生积极主动地阅读。所以在阅读教学过程中，教师必须要更新教学观念，充分发挥学生的主人翁意识，结合学生的学习需求以及教材内容合理地进行拓展延伸，使学生学习知识的同时获得心灵上的成长与发展。

例如，教师引导学生学习《秋天的雨》这节知识点时，可以结合文章内容以及多媒体技术为学生播放flash课件，调动学生的学习主动性，增强学生的理解能力，可以要求学生有感情地朗读文章，了解文章大意，然后开展探究性活动，鼓励学生结合已有的生活经验和文本内容发挥想象力，可以在心目中联想一下秋天的雨是怎样的？深入体会文章的思想情感与内涵，通过提问的方法引导学生深层次探索与感受，培养学生的阅读思考能力。

（二）科学合理创设阅读情境

在语文阅读教学过程中，教师可以结合新课程标准要求采用多元化的教学模式。例如，应用情境教学法，为学生搭建良好的阅读情景，有助于增强学生的学习带入感，体现出文章的趣味性，满足学生多元化的情感需求。教师也可以结合教学内容合理地创设阅读情境，提供丰富的阅读平台。例如，深入挖掘语文教材的生活元素，适当地融入素材教育引导，使学生感受到语文知识充满人情味。在阅读指导过程中，教师培养学生的阅读习惯，必须要科学合理地整合资源，能够考虑多媒体教学应用于阅读指导活动之中，激发学生的阅读兴趣。阅读教学有助于增加学生的知识量，拓宽学生的学习视角，使学生更好地感悟语文学习价值，但是开展的语文活动如果过程不合理可能会限制学生的思维发展，教师自身必须要强化思想认识，在教学活动中引入相关的案例对学生进行引导启发。由于小学语文阅读对于小学生来讲存在一定的难度，所以教师必须要根据学生的实际情况进行合理的指导。尊重学生之间存在的阅读个体差异，能够基于学生的视角探究问题，明确学生的阅读需求，紧密贴合部编版教材，并以此为基础细致分析文章内容，可以尝试审核反思引入阅读中的教学知识有效性，才能够有的放矢地进行教育指导。

例如，在引导学生学习《圆明园的毁灭》调解内容时，由于这篇文章具有代表性，在开展该课程时，可以应用多媒体创设良好的教学环境，整合阅读教学资源，为学生播放圆明园的图片，引导学生细致观察，结合文本内容鼓励学生思考感悟文章中描绘主旨思想的句子。通过此类方法有助于提高学生的探究热情，增强阅读能力。

（三）合理传授自主阅读技巧

在閱读教学指导过程中，向学生传授丰富的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯和意识，有针对性地进行阅读，使学生掌握精读、细读的方法，对于文本内涵进行斟酌，感悟作者传达的思想情感，从而形成情感共鸣。对于简单的文章，教师可以采用阅读的方法;对于具体的环节，教师则发挥引导作用，为学生提供阅读空间，使学生进一步规范阅读习惯，也能够形成良好的阅读模式。例如，引导学生学习《去年的树》这篇文章时，教师必须要做好课前准备工作，制作多媒体课件，为学生讲解作者的简介以及作品背景，然后开展示范阅读，在阅读过程中教师鼓励学生融入自己的情感。教师首先要进行示范，能够借助自己的情感来感染学生，然后鼓励学生自主阅读，对于文章中优美的句子进行细细品味，深入理解课文内涵。通过开展小组合作活动鼓励学生自主组织语言知识，提高学生的口语表达能力，增强自信心。

有效传授阅读技巧，鼓励学生自主阅读，教师首先要重视学生的学习独立性，给予学生自主发挥的空间和时间。教师在此过程中进行适当的引导与启发便可，如果教师仍然占据教学中的主要地位，可能会给学生产生一种压迫感，教师也会限制学生的思维发展，学生容易产生依赖性。所以教师必须要指导学生广泛阅读，应当以教材为中心，鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行合理阅读，借助网络资源为学生合理地推荐阅读素材，大部分教师由于受到应试教育理念的影响，可能会对网络教材嗤之以鼻盲目地认为学生接触网络可能会使学生的思维发展受到侵蚀，但是教师如果过于封闭学生的思想，可能会取得适得其反的效果。所以教师必须要引导学生主动地进行网络阅读，为学生推荐合适且具有一定价值的阅读书籍，领导学生在课后积极主动地思考探究培养学生的阅读习惯。例如，教师为学生设计书单，要求学生合理地选择书籍，书籍选择上应当以兴趣为主，教师要保障提高学生兴趣的同时，促进学生更好地去思考，所以书单设计必须要紧密贴合学生的实际情况。例如，在六一儿童节时，便可以借此机会为学生推荐描述童年的美好书籍，有助于提高学生的阅读兴趣，引导学生更好地感悟文本内容，通过循序渐进的指导，能够增强学生的自主阅读习惯。

（四）优化阅读教学指导方式

要想取得良好的阅读教学效果，切记不要只依赖于课堂阅读活动，教师应当将课堂阅读逐步延伸至课外活动，有助于增强学生的阅读探究兴趣。同时要使学生在阅读过程中不断地积累知识，收获成长，能够确保阅读课程与学生的身心发展紧密结合，培养学生的阅读积极性。教师可以采用有针对性的阅读方法，鼓励学生自主学习。例如，引导学生学习《不懂就要问》这节知识点时，教师可以组织学生进行小组探讨交流，鼓励学生用课余时间阅读文章。首先了解文章的大概内容，借助互联网搜集资料，切实做好课前准备工作，然后提出讨论话题：“同学们，你们有什么不懂的问题吗？你们认为不懂一定要问吗？”然后引导学生结合这一话题进行探讨交流，使学生认识到对于不懂的问题必须要主动询问，可以让教师或者是家长帮助解答。在此类教学活动中，使学生掌握文本内涵丰富知识，并且增强学生的文本阅读以及感知能力。

四、 结语

结上所述，我们能够了解到培养学生的自主阅读习惯，是一个循序渐进的教学指导过程，教师必须要引导学生持之以恒地开展阅读。在教学之中教师也应当重视培养学生的興趣，科学合理地创设阅读情境，有效传授学生阅读技巧与方法，帮助学生更好地思考和探索，使学生深入理解所学习到的知识点，形成良好的探究能力，进一步提高学生的语文素养，增强学习水平。所以教师必须要深入了解部编版阅读教材内容，能够根据学生阅读中存在的问题进行合理指导，帮助学生解决问题的同时，缩短师生之间的交流距离，进一步规范学生的阅读行为。

参考文献：

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[4]喻晓哲.探讨如何构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：125.

作者简介：

牛娟弟，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县新景学校。