推进阅读 助力书香校园建设

摘 要：书籍是人类进步的阶梯，阅读是智慧的源泉，亦是获取知识的基本方式。推进阅读是书香校园建设不可缺少的途径，而书香校园建设又影响学生阅读兴趣、阅读能力的培养，两者相辅相成，缺一不可。本文主要从利用图书资源、智慧阅读平台、开设阅读课程和开展阅读活动四方面进行阐述学校如何通过阅读助力书香校园建设。

关键词：阅读推广;阅读活动;书香校园

习近平总书记强调：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”2014年开始，“全民阅读”六次进入《政府工作报告》，由此可见阅读的重要性。学校是教书育人的主阵地，书香校园创建的先行学校使师生有了很大的发展并总结了不少成功经验，我们在借鉴他校成功经验的基础上，结合本校的实际情况，从以下几方面推进书香校园的建设，让学生爱上阅读。

一、 巧用学校图书资源，启动读书计划

学校图书馆是学校的知识宝库，是学校阅读宣传的好阵地，也是师生开展阅读活动的好场所，还是学生阅读的心灵港湾。书香校园的建设离不开图书馆的资源。

笔者所在学校图书室（含阅览室）总面积200多平方米，现藏书33750册，人均30册。还有一间智慧图书室，可以实现学生自主借阅。这些都为我们打造书香校园打下有利的基础。因此，在确定建设“书香校园”这个想法后，学校重新建立完善的图书借阅制度，安排专人管理，合理安排学生的借阅时间和阅览时间。我们还创设读书氛围，打造班级图书馆，各班级自行布置图书角，评比“最美图书角”。为了方便师生开展活动，学校在阅览室还添置了一套多媒体教学平台设备，教师可以在这里就地取材，开展各种读书活动。此外，为了拓宽学生借书途径，学校还和鳌头镇图书馆取得联系，专门为每个在校学生统一办理借阅证，可以自由在区镇校的图书馆借书，解决了学生书源缺和借书难的问题。

这样，以学校图书资源为基础，利用一切可利用的图書资源，开启读书计划，让师生的读书活动有个良好的开端，为建设书香校园打下扎实的基础。

二、 借用智慧阅读平台，激发学生阅读兴趣

北宋思想家张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”所以说，兴趣是最好的老师。学生只有对阅读产生兴趣，才会坚持阅读，才会爱上阅读，才会把“阅读”变成“悦读”。因此，作为教师，我们要想方设法激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱上阅读。

广州“智慧阅读”平台是广州市教育科学研究院联合广州市图书馆专为广州地区中小学生打造的在线智慧阅读App。阅读平台为孩子提供了丰富的图书资源，学生可以根据平台提供的书目选择自己喜欢的图书进行阅读，做好阅读记录，建立个人的阅读档案。教师可以根据平台的大数据分析实施个性化指导，进而培养学生阅读兴趣。这为我们建设书香校园提供了很好的监测平台和技术支持。

（一）借助平台，甄选书目

一本好书，不仅可以开阔视野，丰富知识，还可以启迪心智。广州“智慧阅读”平台推荐给学生的书目都是经过精挑细选，涵盖天文地理、艺术创意等各类书籍。学校制定方案，倡议教师依托平台，根据科目、主题和年龄阶段，引导学生甄选自己感兴趣的优秀书籍，让学生有目的、有计划地阅读，感悟作者、作品人物情感与价值取向，教师在潜移默化中渗透教育。如在寒假“二月花开”的主题阅读活动中三个子主题“初春光阴”“春节喜庆”“希望之旅”都分别推荐了3本主题相同、内容不同的书，可以让学生感受初春万物生长的气息，春节的风俗人情和人类与命运的抗争，年级备课组长组织年级教师指导学生每一个主题选择一本最喜欢的书在寒假进行阅读，培养学生的阅读兴趣。

（二）借助平台，发布任务

任务驱动法是以建构主义为基础理论，以问题或任务为核心，通过问题的探究和任务的解决过程来达成知识的构建目标，有很强的目的性。小学生的学习自觉性还有待加强，学习需要任务驱动的支持。广州智慧阅读平台不但有详细的推荐书单，还有每月的主题任务，最关键是每完成一项小任务都会有积分奖励，也可以看到自己在班级的排名，每月坚持21天的阅读记录打卡，就可以被评为“阅读小达人”。渴望争先，渴望奖励是学生的天性，智慧平台奖励的设置极大地激起学生阅读的兴趣。教师只要根据教学任务和本班学生的实际需求，在平台中把任务分解和优化，设置相应的奖励，对每一个学生能够产生极强的驱动力，在完成任务中实现自我成长，激发阅读的兴趣。

（三）借助平台，个性指导

“读书不知要领，劳而无功。”要激发学生的阅读兴趣，学生掌握正确的阅读方法很是关键。学生只有学会阅读，才会爱上阅读。广州智慧阅读平台的功能非常强大，“阅读能力测评”是以PISA为目标，以语文课程标准的要求为标准，科学评价学生阅读水平，让教师有针对性地开展阅读指导。比如，教师在智慧阅读平台上布置不同的阅读任务，学生有机会接触到各种类型的文章，如寓言故事类、科普类等，学生在阅读这些书籍的时候，他们都有自己的兴趣点，对哪些书籍比较快速掌握，哪些书籍读不懂，教师就可以根据平台的大数据分析对症下药，针对不容易理解的文章类型对学生加以引导，注重加强学生在这方面的阅读指导。学生还可以根据教师布置阅读笔记等作业在悦读圈用自己喜欢的方式表达自己对文章的理解，如文字记录、图片、音频、视频等，进一步挖掘文章背后的内涵。教师也可以根据学生不同的阅读笔记进行点评。这样有针对性地指导阅读，不追求面面俱到，用自己喜欢的方式进行阅读记录，学生的收获更大。而学生掌握了正确的阅读方法和技巧，阅读的脚步会走得更稳重，阅读兴趣也会更浓厚。

三、 开设阅读课程，打造书香课堂

课程建设是保证学校教学质量，实现学校培养目标的关键，对学生的学习成长起决定性作用。开设阅读课程可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和写作能力，也是打造书香校园的方法之一。

（一）设置课程，让阅读有时间

让阅读成为常态是书香校园的形态之一，我们学校坚持把阅读纳入我们的课程体系，把阅读作为课程安排进课程表，以落实学校整本书阅读计划。每周每班一节动阅读课和一节静阅读课，动阅读由语文教师加强对学生阅读方法的指导和习惯培养，指导学生边读书边思考。静阅读课，我们的教师与学生安静地共读一本书，写写自己的读书心得。每天进行十分钟的主题诗文经典诵读，每日阅读半小时，并在广州智慧阅读平台进行阅读记录打卡，保证学生阅读时间。此外，我们还开展全科阅读，让学生不仅仅进行语文阅读，还要有数学阅读和英语阅读。

（二）课例探讨，让阅读有方向

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”为了让阅读成为常态，走向深入，学校在每周的教研活动中安排语文教师共同探讨如何上好“阅读推荐课”“阅读指导课”“阅读交流课”和“阅读分享课”这四种课型专题研讨活动，分小组对四种阅读课型进行研究，安排教师上好课例展示，让教师明确各种阅读课型的教学模式，更好地指导学生进行阅读;使学生“得法于课内，受益于课外”，阅读有方向，交流有平台，真正成为阅读的主人。

四、 开展阅读活动，凸显书香成效

创建书香校园并不是一句口号，我们要把书香进行物化，活动是最好的体现。

（一）开展阅读成果展示

学校制定了详细的阅读计划，每天有课前三分钟读书分享，每周一次全校性的班级经典诵读展示，每月一次班级读书分享会，每学期一次全校性阅读成果展示汇演。

（二）开展阅读成果评比

兴趣是学生坚持一件事的最好动力。每学期，阅读成果评比已經成为语文科的常态，我们根据不同年级学生的年龄特点，设置不同的评比活动，低年级是书签或好书推荐卡，中年级是诗配画，高年级是读书小研究和读后感。这样，学校通过举办不同的评比活动，使其主动读书、参与活动，在六年的学习生活中，收获不一样的知识与能力，提高自身素质。

（三）开展“书香少年”评比活动

加强对学生阅读效果的评价与监测，可以增强学生的阅读动力，保证阅读的质量。学校借鉴广州市智慧阅读平台制定了阅读评价体系，每月累计阅读打卡21天就能获得当月的“阅读之星”，一个学期被评为4次“阅读之星”就可以评定为该学期的“书香少年”，每月的“阅读之星”和每学期的“书香少年”都能在学校荣誉墙闪亮登场，让这些学生倍感光荣，也让其他学生找到目标。学校再根据各班“书香少年”的人数评比“书香班级”，这样一来，学生会为了班级荣誉更加积极阅读。

通过开展阅读活动和设置阅读评价体系，让阅读收获外显，保证读书活动的实效性，让学生在活动中体验阅读的快乐，阅读的兴趣会更浓。

书香校园的建设不是一朝一夕的事情，我们在推进的过程中要不断反思、调整、提高，让师生感受阅读的快乐，进一步营造书香校园，构建独特的校园文化氛围。

参考文献：

[1]徐振球，徐洪.“书香校园”建设与发展推进策略[J].教育科研论坛，2009（4）：4-5.

[2]赵利生.“书香校园”构建的做法与思考[J].内蒙古教育，2018（12）：23-24.

[3]毛世伟.小学书香校园建设策略[J].文化教育，2019（5）：55-56.

作者简介：

林榕梅，广东省广州市，从化区鳌头镇中心小学。