“智慧校园”环境下小学班主任班级管理的有效策略探讨

高志强

摘 要：信息化环境为班级管理工作提供了新渠道，要求小学班主任创新班级管理工作的方式，具备“智慧校园”环境下的班级管理新策略。本文认为，信息化环境下的班级管理对班主任教师的综合素养提出更高要求，强调教师掌握新型的班级管理办法，从而提高班级管理工作的整体质量。

关键词：小学 班主任 班级管理 优化措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.052

信息化环境对小学班主任的班级管理工作方式提出新挑战，学生不仅是班级管理工作的对象，而且是班级管理工作的主体，教师必须基于互联网渠道调动学生参与班级管理活动的积极性。只有教师具备了良好的信息意识，掌握网络环境下班级管理的新方法，才能更充分地做好班主任工作。

一、“智慧校园”环境对班级管理的影响

1.提高班级管理效率

“智慧校园”环境给班级管理工作提供了新渠道，实现了信息资源的优化供给，开辟了班级管理的互动空间，进一步加强了校园内外的紧密联系，提高了班级管理的创新性，有助于教师全面了解学生情况，把握班级管理工作的要点与难点，解决了传统班级管理弊端，促进学生主动投入班级管理实践，有助于构建良好的师生互动关系，对于进行高质量的班级管理有重要的价值。

2.创新班主任工作方式

新型班级管理工作环境创新了班主任开展班级管理的方式，要求班主任从以往被动管理向主动管理的方向转型。教师不仅要明确班级管理的任务，更要充分地认识学生的思想状况与成长需要，针对学生的情况采用创新性的管理方式，从而达到全面提高班级管理工作质量的目标。

3.尊重了学生主体性

“智慧校园”为学生参与班级管理提供了新空间，更加提高了学生的主体性，有助于达到学生自我管理的效果。班级管理一方面加强班级、学生与教师的联系，促进教师充分地尊重学生的需要。另一方面，强调尊重学生的主体意识，要求解决学生的现实问题，全面提高班级管理的质量。

二、智慧环境下班级管理的主要问题

1.班级管理方式单一

目前，小学班主任开展班级管理的方式单一，班级管理的方式较为保守，教师没能考虑学生思想变化的新情况，不能运用互联网渠道和校园智慧化平台开展班级管理，班级管理的工作主动性低，班级管理未能了解学生心理，不能构建良好的师生关系，容易影响学生的情绪。教师还没能基于互联网+搭建智能化的班级管理平台，学生参与班级管理有效性较低。

2.學生的主动性较低

学生没能主动投入班级管理，传统的班级管理活动方式过于枯燥，网络化的班级管理没能调动学生的兴趣，班级管理多采用集权管理的方法。一方面，班主任没能充分依靠班干部开展班级管理，另一方面，未能构建师生广泛联系机制，学生的意见收集不充分，教师不能在多种渠道与学生保持良好的沟通。班级管理未能关注学生的意愿，班主任未能给予学生必要的锻炼空间，不能形成良好的班级管理工作氛围，因此影响了班级管理的质量，师生互动得不充分。

3.班主任信息素养低

“智慧校园”环境下的班主任班级管理工作具有网络化的特征，传统的班级管理工作方式已经不符合时代的需要。小学班主任的信息素养相对较低，不少教师不熟悉网页制作、微课制作的技巧，不能充分地汲取优质网络教育资源，教师与学生进行网络互动技巧不足，不掌握网络沟通交流的有效方式，缺乏网络环境下的舆论引导能力，因此影响了小学班主任班级管理的质量。

三、“智慧校园”环境下班级管理的策略

1.创新班级管理工作理念

“智慧校园”环境下的班级管理应当具有信息化意识，基于先进的教育管理理念改革传统班级管理工作模式，做到班级管理紧跟时代潮流，优化信息传递的方式，与学生建立更加广泛深入的联系。小学班主任必须广泛地了解班级管理知识，提高网络信息资源判断力，营造积极向上的班级管理工作氛围，将以人为本理念渗透信息化班级管理环境当中，基于智能化的网络平台提高学生参与班级管理的积极性。运用互联网加强师生的联系，构建班主任与学生网络互动的空间，进一步营造轻松和谐的氛围，同时采用因材施教的管理办法，为网络时代的班主任工作奠定基础。班主任可以利用校园网站建立数据管理系统，将班级学生的特长、兴趣、成绩和奖励情况展示出来，及时更新学生数据信息，促进学生运用网络平台与教师保持互动。班主任还要通过互联网及时向学生发布教学信息，通过微信群的方式向学生传递班级建设情况，实现教师与学生、家长的良好互动。班主任还可以在微信群或者公众号与学生保持思想互动，及时推送思政教育内容，引导学生自主讨论分析，保持班主任与学生在网络平台积极互动。

2.营造良好班级管理氛围

班级环境的建设至关重要，是班主任工作的主要组成部分，班主任需要给学生营造一个积极健康的氛围，为学生的健康成长提供有力保障。首先，明确班级建设目标，端正学生的学习态度，以多种方式调动学生对班级活动的注意力，通过“智慧校园”平台展示班级环境氛围建设成果，征集有关班级建设与管理的建议。通过互联网平台班徽、班旗、班歌征集等趣味性活动，在网络营造积极向上的班级建设氛围。通过多媒体展示、互联网资源供给，以及学生榜样展播的方式提高学生的荣誉感，强化学生集体意识，提升班级凝聚力，为树立学生良好情操，净化学生心灵起到积极作用。其次，教师还要从小学生的心智特点出发，根据学生的兴趣需要融入多种主题资源，基于视频、音频、图画等资源加强思想感官引导，促使学生在优秀网络信息的影响下参与班级活动，激发学生主动探究的意识，让学生自主反思，总结班级建设的经验，鼓励学生成为班级建设的主人，由此达到优化班级氛围和提高班级建设质量的效果。

3.广泛开展家校合作活动

“智慧校园”的最大优势是信息传递优势，在“智慧校园”支持下可以建立与学生、家长课外沟通的交流机制。小学班主任还要从小学生的天性出发，通过网络平台开展家庭教育，一方面基于互联网向学生传递正确的教育管理影响，同时以学生接受的平等、尊重、幽默、有趣的方式互动交流，保持学生对班主任的心理认同感，从而拉近师生之间的距离，形成亦师亦友的关系。另一方面还可以借助语音软件或文字交流的方式避免面对面交流的尴尬，引导学生敞开心扉与教师交流。而且，教师还可以通过网络平台与家长保持互动，了解学生的家庭教育状况，及时掌握学生的各种信息，从而为调整班级管理的策略，针对学生普遍存在的思想困惑与情感需要开展教育引导提供指导，及时向学生家长传递正确的家庭教育观念，促进家长配合班主任完成学生工作。在班级管理时还可以及时征得家长的支持，通过微平台及时获得家长的帮助，促进家长参与班级管理实践活动，这样更有助于班级管理的顺利进行，提高班级管理的整体效率。

4.引导学生参与班级管理

现代班级管理应当具有信息化的特征，强调建立个性化的班级管理机制，通过智能化渠道给学生提供参与班级管理的空间。首先，班主任可以委派学生参与班级微信群的管理，或者参与学校、年级、班级网络空间的管理工作，建立新型的班级自主管理机制，形成课堂以外的有效沟通机制，由班干部及时解答学生的问题，收集反馈同学们的信息。其次，发挥学生参与班级建设的优势，依托具有美术、音乐、写作能力的同学更好发布推送，这样不仅可以减轻班主任工作的压力，而且达到学生自我教育的效果，进一步提高学生综合素养，让学生成为班级管理的主人。其次，教师应当把更多的精力放在宣传引导上，鼓励和奖励学生参与班级网络建设活动，形成良好的网络互动氛围，激发学生参与网络活动的主动性，提高班级建设科学性。

新时代的班级管理具有信息化、网络化、智能化的特征，班级管理应当从学生个性化成长需要出发，合理地配置信息化教学资源，搭建智能化网络教育平台，构建师生紧密互动的关系，积极开展网络教育实践活动，提高学生参与网络班级管理的主动性，提高智能化班级管理的质量。

参考文献：

[1] 黄家琴《基于“互联网+”智慧教学的新型教学模式研究与实践》，《才智》2019年第14期。

[2] 涂志远《小学班主任管理工作的开展策略》，《都市家教》2016年第12期。

[3] 王洁《网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教学渗透路径》，《中国新通信》2019年第12期。