翻转课堂结合实验教学法在中职微生物检验技术课程教学中的实践

刘子忱，伍绍航

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519000）

翻转课堂被引入我国后，多所院校和教育工作者对其进行了探索[1]。笔者曾分析过，翻转课堂在推广过程中存在中职学生学习主动性不高、中职生自控能力较差、教学资源缺乏[2]等问题，开展难度大，效果欠佳。因而，笔者提出一种将翻转课堂与实验相结合的教学方法，并在中职微生物检验技术课程教学中加以实践。

1 翻转课堂结合实验教学法简介

单纯的翻转课堂在中职教学中应用难度大，效果欠佳。笔者通过思考，提出将翻转课堂与实验相结合，探索一种适合中职教学的新型教学方法。以中职微生物检验技术这门课程为例，首先将教学内容分解为一个一个的子任务，再将这些子任务按照一定顺序有机组合起来，形成两大工作任务——“细菌养成计划”[3]和“欢迎来到检验科”。学生以小组为单位，经过任务指引、实验操作、自主学习、小组讨论、课堂交流、评价反馈6个环节，完成一系列子任务后进行阶段性总结和学习成果汇报[2]。

2 翻转课堂结合实验教学实践与评价

2.1 翻转课堂结合实验教学实践

选取2016级和2017级两个年级医学检验技术专业学生作为样本，2016级采用传统教学法授课，2017级采用翻转课堂结合实验教学法授课，两个年级授课教师及教材相同。课程教学结束后，比较两个年级学生微生物检验技术考试平均分、优良合格率，了解2017级学生对翻转课堂结合实验教学法的评价。

2.2 两个年级考试平均分比较

表1 两个年级考试平均分比较（分）

从表1可以看出，同一名教师教授的微生物检验技术，采用翻转课堂结合实验教学法的2017级学生期中、期末考试与总评成绩高于采用传统教学法的2016级学生，差异有显著性。

2.3 两个年级考试成绩分布

表2 两个年级考试成绩分布（%）

从表2可以看出，同一名教师教授的微生物检验技术，采用翻转课堂结合实验教学法的2017级学生考试成绩良好、合格率高于采用传统教学法的2016级学生，差异有显著性。

2.4 2017级学生对翻转课堂结合实验教学法的评价

对2017级医学检验技术专业学生发放问卷34份，回收34份，回收率100.0%，问卷调查结果见表3。

表3 2017级学生对翻转课堂结合实验教学法的评价

从表3可以看出，2017级医学检验技术专业学生对翻转课堂结合实验教学法的满意度和认可度较高，认为该教学方法非常好的学生占79.4%，更喜欢该教学方法的学生占82.4%，认为该教学方法对理论成绩提高很有大帮助的学生占64.7%，认为该教学方法对操作技能提高很有大帮助的学生占82.4%。

综合两个年级学生考试成绩和2017级学生调查结果，可以得出结论：翻转课堂结合实验教学法获得了学生认可，并对学生学习成绩提升有显著作用。从教学实践可以看出，该教学方法具有可操作性和较大的应用及推广价值。

3 翻转课堂结合实验教学创新与优势

根据翻转课堂结合实验教学法在中职微生物检验技术课程教学中的实践，结合两个年级学生考试成绩和2017级学生调查结果，可以发现与传统教学法相比，将翻转课堂结合实验教学法应用于中职教学中具有以下优势。

3.1 以实验激发学习兴趣

中职生普遍基础较薄弱，学习兴趣欠缺，理解能力较差，与之相对应的是中职生动手能力很强，对操作很感兴趣。传统的翻转课堂对学生学习积极性和自主学习能力要求非常高，中职生较难达到此项条件，因而难以在中职层次开展翻转课堂教学。但将翻转课堂与实验结合后，实验操作本身是中职生的强项，比起枯燥的理论教学，他们对此更感兴趣，可以大大激发学生学习兴趣，增强学生自信，为翻转课堂模式下学生的自主学习奠定坚实基础。

3.2 以小组督促自主学习

对于部分学习内在驱动力强的学生，在实验中发现的疑惑能激励他们自主学习，但对另一部分学生而言则不行。因而组织教学时可以小组为单位，充分发挥小组长的表率和监督作用，发挥小组中不同层次不同特长学生的学习互补作用，结合相应学习任务，以小组合作、小组讨论方式，促进学生自主学习，让小组成员在互相探讨的过程中完成自主学习任务。

3.3 以汇报促进能力提升

一系列子任务完成后的阶段性学习成果汇报对学生而言是一个新奇且具有挑战性的过程，他们享受这种角色的互换，享受以教师身份站在讲台上的感觉。对于如何有创意、出彩地完成汇报任务，对他们而言是一个巨大的挑战。学生在这个环节热情高涨，集思广益，在制作多媒体课件、板书、“小老师”讲授、“师生”互动等环节，虽然内容还不够深入，但往往创意十足，不但能提升学生学习、研究、计算机操作、表达等综合能力，而且对教师而言也有所启发。

综上所述，相比传统教学法，翻转课堂结合实验教学法具有以实验激发学习兴趣、以小组督促自主学习、以汇报促进能力提升等创新点与优势，有利于提高教学质量。

4 存在的问题与今后研究方向

根据翻转课堂结合实验教学法在中职微生物检验技术课程教学中的实践，结合两个年级学生考试成绩和2017级学生调查结果，得出该教学方法能有效促进学生学习，提高学生学习成绩的结果。但在实践过程中，也发现了该教学方法尚存在一些问题，需要继续研究。

4.1 如何激发参与度低学生的学习兴趣

通过实验，激发学生学习兴趣，利用小组长和小组成员的互相督促与学习成果汇报中的角色互换，绝大部分学生能找到自己对学习任务的兴趣点，积极投入学习。但在教学中，仍存在极个别学生对学习内容不感兴趣，对学习结果不在意，在小组合作完成学习任务时置身事外，参与度和完成度都较低。比起传统教学法，这类放弃学习的学生比例虽较低，但仍无法完全避免。如何激发这类学生学习兴趣，是今后的一个研究方向。

4.2 如何加强课程教学与信息技术的联系

随着时代和信息技术发展，手机与网络已跟我们的生活密不可分，甚至有很多学生沉迷于手机和网络无法自拔。在中职生管理中，课堂手机管理一直是一个难点。笔者设想，全部教学环节如学习任务发布、课前微课学习、课前自测、课堂签到、课后作业完成、评价与反馈等环节，可通过网络和手机进行，这样既能避免学生沉溺于手机游戏，又能节约纸张，起到环保作用。且这样操作，整个教学环节的连贯性和完整性将得到增强，一举多得。笔者将在今后的研究中完善和实践这个设想，与时俱进，合理利用信息技术改善教学环境，提高教学效率。