基于岗位胜任力的中职护理专业课程体系构建的实践探索

李 俭

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000）

培养胜任岗位工作的人才，不仅是中等职业学校提高核心竞争力的重要途径，也是社会发展对中等职业学校的基本要求之一[1]。从整体上来说，当前中职护理专业课程结构不够合理，缺乏特色课程且与培养目标脱节，严重影响了护理人才的培养[2]。鉴于此，本文将探究基于护理岗位胜任力的中职护理专业课程体系构建。

1 资料与方法

1.1 临床资料

通过交流访谈法收集我区二甲医院及三甲医院30名护理专家的意见。护理专家均有国外学习经验，且由医院护理部推荐而来。其中，男5人，女25人，年龄在35～58岁，平均（48.8±3.2）岁。学历水平：博士2人，硕士8人，学士20人。其中副高级职称12人、高级职称2人。

1.2 方法

成立访谈研究小组，小组成员由5名教师组成。对小组人员进行正规培训，全面提高其对本次访谈目的、方法、注意事项等内容的掌握程度。研究小组负责制定访谈提纲、开展专家访谈，并对访谈的资料进行统计分析。这次访谈的提纲为您最成功的处理或解决的事情是？您遇到事情时的想法、采取了什么措施、结果以及收获？在正式访谈之前，研究小组向专家详细介绍这次访谈的方法和主要目的，征得专家的同意后录音或记录[3]。访谈时间1～2小时，对受访者进行两个行为事件访谈。访谈结束后，使用SPSS23.0软件对各种资料进行分析，并根据访谈结果设置中职护理专业课程[4]。

2 结果

2.1 护理岗位能力分析

优秀的护士应具备基准性岗位胜任力和鉴别性岗位胜任力，后者在护理人员工作中的重要性更为突出。具体的护理岗位能力见表1。

表1 护理岗位能力分析

2.2 中职护理专业课程体系设计方案

一是设计目标。依据护理职业要求和岗位需求，建立“基础+专业+拓展”的人才培养方案，使人才培养进一步适应临床护理的要求，使学生实际获益。

二是设计方案。设计基于护理岗位胜任力的中职护理专业课程体系，具体内容见表2。

表2 中职护理专业课程体系设计方案

3 讨论

3.1 中职护理教育现状

中职学校护理专业的招生对象为初中毕业生，培养目标为培养具有与本专业相适应的文化知识水平，掌握护理专业知识与基础技能，具备良好职业道德，能从事护理保健工作初级、中级护理人才。在当前中职护理人才培养中，还存在不少问题，主要体现在以下几方面，这成为中职护理教育课程体系改革的重要原因。

一是招生比例大，生源质量下降。考入中等职业学校的学生大多因分数低而无法进入普通高中，这部分学生文化课基础薄弱，没有形成良好学习习惯，缺少学习兴趣，在就业市场上缺乏竞争优势，难以得到用人单位的认可。

二是课程设置不合理。目前来看，中职护理专业课程体系非常庞大，学生不但要学习英语、语文等课程，还要学习专业基础课，而专业基础课多是本科、大专课程的压缩版，内容多而不精，学习难度大。再加上学生基础薄弱，很容易出现退学、厌学等问题。

三是课程针对性不强，不贴合医院实际。部分中等职业学校的专业定位不准确，不切合医院实际，导致学生就业困难。同时，中职生年龄小，不能很好地理解护理理念，被过早地进行专业划分，容易产生抵触心理。

3.2 基于岗位胜任力的中职护理专业课程体系构建

基于岗位胜任力的课程体系构建兴起于西方发达国家，并取得了良好效果[5]。目前来说，我国中职护理专业的课程体系还存在诸多问题，例如，专业培养目标与社会需求相脱节、学生岗位胜任力不足、侧重于理论知识教学等，严重影响了中职护理专业学生的培养质量。为此，很多教育学者针对护理专业课程设置提出了自己的意见和措施，但以岗位胜任力为主导的课程体系构建还比较少见[6]。本文运用事件访谈法来构建胜任力模型，通过行为事件来构建以岗位胜任力为主的课程体系，从而为护理专业人才培养提供客观依据和数据支持。研究显示，优秀的护士应具备基准性岗位胜任力（主要是指护士执业资格考试过关，并能正确实施基础护理、应急处理、专业健康教育等）和鉴别性岗位胜任力（主要包括慎独精神、较强的工作主动性、强烈的自信心和成就欲、较强的自主学习能力、稳定的情绪、良好的沟通能力、一定的科研能力等），后者在护理人员工作中的重要性更为突出。这些都是一名优秀的护理人员所应具备的基本岗位能力，针对上述岗位能力要求，需针对性设置与之相对应的专业课程体系。

在本研究中，基于上述岗位能力要求设置了“基础+专业岗位模块+拓展”课程体系。其中，平台课程主要包括公共素质课程、思想政治课程以及职业能力素质课程，上述课程体系的设置，主要针对的是学生的职业资格考试、基础操作能力、应急处理能力、专业健康教育能力等方面，能确保学生具备基准性胜任力[7]。加强学生人文素质培养对于全面提升学生的职业素质和综合能力具有重要作用，为了更好地培养学生的护理岗位胜任力，中等职业学校可以按照护理岗位要求加强对学生人文知识、素质、能力培养，合理整合人文课程。本研究中，针对这一模块设置了体育、德育等课程，通过整合护理人文课程，有效解决了教学内容多与学时少两者之间的矛盾。人类的健康和生命是护理人员服务的主要对象，护理人员的世界观、人生观等直接影响着护理工作质量。故而，中等职业学校课程改革必须始终坚持为护理岗位服务这一大原则，以课程群为框架加以整合，合理设置相关课程。

在本研究的中职护理专业课程设置中，职业素质拓展体系主要包括选修课和必修课两大类，通过职业素质课程的开展，培养学生慎独精神、自信心、较强的自主学习能力、稳定的情绪、良好的沟通能力以及一定的科研能力，确保学生具有鉴别性岗位胜任力。例如，通过基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇科护理学、儿科护理学、急救护理学等专业素质课程的开设，结合临床护理对护理人员评判性思维能力等要求，在遵循学生认知规律的基础上，对传统的课程体系进行整合与优化。在课程内容的选取上，坚持够用和必需的原则，突出服务性以及专业性等要求，为后续课程的开展以及胜任岗位能力培养奠定了基础。在本研究中，针对护理专业设置了全面的课程内容，旨在全面提升学生的专业护理能力，以更好地满足社会多元化发展需求[8]。加强学生岗位胜任力培养，是中职护理专业课程体系构建的关键，其要求将学生的心理健康教育、职业发展等实践教学环节落到实处，从而真正使学生在实践环节中锻炼自己的岗位胜任力，培养自己的创新精神和创新能力[9]。

综上所述，基于护理岗位胜任力的中职护理专业课程体系构建，不仅符合中职护理专业教育目标，还与学生的就业息息相关，构建基于护理岗位胜任力的中职护理专业课程体系，具有重要意义。