如何培养幼儿的数学兴趣

詹玉芳

摘 要：兴趣和需要是幼儿学习数学的内在动力。本文从利用操作材料、创设各种生活情境和环境、组织趣味性游戏等方面，阐述了在学前数学教学活动中，培养幼儿数学兴趣的方法。

关键词：幼儿;数学;兴趣

有人说：“兴趣是智力之母、是最好的老师、是入门的向导。”的确，在我国，早在两千多年前，大教育家孔子就很重视兴趣对学习的作用。他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 的观点。著名的物理学家杨振宁也认为：“成功的真正秘诀是兴趣”。那么究竟教师应该怎样做，才能使幼儿对所学的内容感兴趣，并且能够轻松自主的进行学习呢？

1 利用操作材料，激发幼儿的兴趣

幼儿正处于人生中学习和成长重要的启蒙阶段，教师在这一阶段要发挥好自己正确的引导价值，教师要认识到爱玩爱闹是幼儿的年龄特征，因此教师对于教学活动的组织要以激发幼儿的学习兴趣为首要教学目标，从而加强幼儿学习与成长的质量。在此阶段因为幼儿的心智发展还不够成熟，因此教师要多给幼儿提供动手的机会，让幼儿通过一些教学用具来进行数学操作，在亲身参与的过程中感受数学学习的趣味和魅力，通过操作数学材料来调动幼儿的多个感官，促进幼儿手脑结合，感受数学知识，激发其数学兴趣。

例如，在小班数学区的“按数取物”的活动中，可根据幼儿发展水平，准备不同层次的材料。

1.1 教师可以根据幼儿对数学知识的接受能力来投放数学材料，让幼儿能够根据卡片上所提示的數量来拿去相对应的物品数量。

1.2 教师在开展数学教学活动中，按照幼儿的数学能力来准备相应的教学材料后，还要通过教学用具和教学环境的创设培养幼儿的数学能力和逻辑思维，引导幼儿通过各种方式来开展数学操作，促进幼儿头脑思维的培养。

1.3 为了培养幼儿的数学操作能力，在操作的过程中感受数学知识点，培养幼儿初步的数学思维，因此教师可以在班级数学角内放置一些数学材料，方便幼儿根据自己的方式来进行数学游戏，逐步提升幼儿的数学学习能力。

2 创设良好的教学环境，培养幼儿对数学的兴趣

良好的环境，可以激发人产生积极的情绪和态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。让幼儿身临教师创设的良好教学环境中，学习数学，会对数学产生亲切感，保持较高的兴趣。因此我们可以为、幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。为了激发幼儿的学习兴趣，我们不妨结合多媒体，为儿童创设一个符合他们心理特点的小游戏使他们在学习过程中获得成功感。由于得到鼓励、表扬，更进一步刺激了幼儿学习的兴趣，他们更愿意学习或主动参与数学的活动。

3 运用故事引起注意，激发兴趣

幼儿的关注力都比较难以长时间集中，因此为了激发幼儿的数学学习兴趣，教师一定要不断创新全新的数学教学形式，来帮助幼儿集中和保持注意力，只有幼儿注意力能够集中，才能够为其数学兴趣的激发提供有效的帮助。一般来说幼儿对于故事的兴趣都比较大，教师在教学一些数学知识时完全可以将数学知识融合进一些幼儿喜欢的动画故事中，以故事的形式渗透数学知识，这样幼儿更容易对数学学习产生兴趣。比如说，教师在教学“1-10以内的数”的过程中，可以将《汪汪队立大功》中的一个动画情节进行改编，让幼儿通过听动画故事来学习数学知识，从而掌握“1-10”数字的读法和相关应用。通过研究可以发现幼儿对于故事的兴趣比较巨大，教师通过动画故事来开展的数学知识教学往往能得到意想不到的效果，因此教师必须要将故事与数学知识进行完美的结合，从而有效激发幼儿的数学兴趣。

4 在生活中萌发幼儿学习数学的兴趣

数学是一门与生活实际密切相关的学科，幼儿学好数学并不仅是为了应试教育，更重要的是能够通过数学知识的灵活应用来解决生活中的实际问题，因此教师想要激发幼儿的数学学习兴趣，教师必须要在日常的教学中融合进生活化的事物，让幼儿感受到数学与生活之间的密切联系，从而建立幼儿与数学之间的熟悉感，这样学生才能更愿意去了解数学和接受数学。教师在日常的教学中，可以利用生活中的“钟表”来进行时间概念的教学，从而让幼儿学会如何读取时间，以及时间的数学表达方式，将数学与生活之间联系起来，从而有效加强学生的数学兴趣。与此同时教师要与幼儿家长进行有效沟通，让家长在日常的生活中运用一些生活事物向学生渗透数学知识和数学概念，潜移默化的影响幼儿的思维，树立幼儿的数学意识，激发幼儿的数学兴趣。

5 以游戏的形式、激发幼儿的兴趣

幼儿的年龄特征决定了在幼儿园数学教学中，教师要以游戏为最主要的教学形式来开展教学，教师要通过组织多元化的游戏来激发幼儿的数学学习兴趣，教师在组织游戏的过程中既要把握游戏的趣味性，同时还要科学合理的将数学知识融合进游戏中，在保证趣味性的同时也要让游戏具有教育价值，教师要通过这种教学方式达到寓教于乐的教学效果。比如说教师可以通过“数字接力”的游戏形式加深幼儿对数学知识的印象，让幼儿对数字产生一定的敏感性，让幼儿通过趣味游戏感受到数学学习的乐趣，让幼儿从内心去接受数学，对于提高幼儿的数学兴趣具有积极的推动性。

5.1 角色游戏的扮演、来培养兴趣

角色游戏是指“幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。

5.2 借助规则游戏、激发培养幼儿学习数学的兴趣

规则游戏，顾名思义一定具有某种规则，心理学家维果斯基认为规则游戏是有“明显的规则和隐蔽的想象情景” 所组成的。在小班的教学过程中我们可以用赛跑游戏来激发幼儿其兴趣，教师为幼儿设置一个情境“狼和小兔”为幼儿制作可爱漂亮的头饰，然后让幼儿开始游戏。小兔子在跑时可以互相比一比看谁最先跑到妈妈那。这样就出现了序数的概念。为幼儿提供了极佳的学习序数“第一、第二、第三、第四等概念的机会。狼则可以说我抓到了一只兔子两只兔子等来学习数数。在愉快的学习环境中、学到知识。调动幼儿的积极性、激发幼儿的兴趣。

6 结语

总之，我们要在教育过程中，从幼儿的实际经验出发，不论是在专门的数学教育活动中，还是在渗透于生活中的数学教育中，都要把握各种契机，充分利用材料或环境培养幼儿对数学学习的兴趣，培养和发展幼儿的整体综合素质。

参考文献：

[1] 刘焱.《儿童游戏通论》   北京师范大学出版社   2004年.

[2] 朱家雄.《幼儿园课程》    华东师范大学出版社  2003-9月第一版.