浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用

高伟忠

摘 要：随着多媒体技术的不断更新，多媒体的广泛应用深入到每个家庭。运用网络链接和现代通讯技术进行家校合作，构建教师、学生、家长三位一体的教育模式，拓宽了家长，学生，教师交流的时间和空间，丰富合作内容，给学生一个全面的，立体的学习空间，培养学生的自主学习能力。

关键词：小学数学;信息技术;低年级教学;模式

“信息网络环境下低年级单元教学”的基本步驟是：自学课件→复习梳理→启发释疑→作业改错→总结提升。这节“复习梳理”课不拘泥于传统教学模式，我将本节课分为以下四个步骤。

1 检查了解，回忆再现

1.1 了解学情

上课伊始，我微笑着对学生说：“同学们，周末老师发给你们课件，布置自学表内乘法的任务，现在老师想了解一下你们的学习情况。”

（1）全班横背乘法口诀。（同时课件在学生每一句口诀结束时动态出示口诀）

（2）全班竖背乘法口诀。（同上课件在学生每一句口诀结束时动态出示口诀）

（3）检查学生对乘法口诀的理解。

师：不错，同学们周末的自学很成功。你们不仅会背口诀，还能理解口诀的含义。

2 合作整理，展示交流

2.1 合作整理乘法口诀表

师：请大家拿出口诀卡片（课前准备好卡片），同桌合作有规律地能排出乘法口诀表。

小组合作整理、排列，老师巡视。

通过巡视，我发现大部分学生很快就摆出了与课本一样的口诀表，于是我拍手三下示意同学们转过头来。

师：同学们，你们很快就摆出了和课本上一样的口诀表，你们还能按规律摆出与课本形状不一样的口诀表吗？比如梯形、树状、圆形……。

此时学生只想着排形状，容易忘记“按规律”这一要求，这个提醒很有必要。

学生又一次投入了激烈的排表之中……

3 激疑质疑，点拨释疑

师：同学们都学得很好，口诀也背得很熟。你在周末的自学中遇到什么困难吗？你又是怎样解决的呢？你还有什么问题吗？

此时课堂特别的静，几乎鸦雀无声，是我意料之中的。因为毕竟还是刚读完一年级的孩子，他们不懂得怎样带着问题自学，也没有学会从文本中发掘问题。于是我继续下列环节的教学。

师：好，同学们没有问题，老师这里有问题要问大家。你知道什么叫乘法？我们为什么要学乘法吗？我们先看下面的课件：

这时有学生皱起眉头，也有学生举手表示自己可以列算式，于是我让会写的同学将算式在作业纸上，同时点两名方法不一样学生演板。

方同学：100×6=600（个）

屠同学：

屠同学写完后看着我说，老师，我不知道怎么计算。

陈同学连忙举手说：老师我会算。

陈同学：=6×100=600（个）

师：施衍羽你是怎么想到将100个6相加写成乘法的。

生1：因为是100个相同的6（相同的加数）相加，所以可以写成6×100。

我正准备要进行小结，小李同学站起来说，老师，小方同学的算式写错了只能写成6×100不能写成100×6。因为不是6个100，而是100个6。

师：是吗？同学们讨论讨论100个6相加是否可以写成100×6？

于是，同学们激烈讨论起来，最后大家纷纷举手表示100个6相加既可以写成6×100也可以写成100×6。

师：现在大家知道什么叫乘法，为什么要学乘法了吧？

生1：加数相同的加法都可以用乘法计算;生2：用加法计算比较麻烦时用乘法计算;生3：用加法算不了的问题就用乘法算;生4：乘法是加法的简便运算。

师小结：大家的发言都很精彩，像这样100个6相加的算式，写成加法算式的确是很麻烦。因此，伟大的数学家们就想出了一个好方法：求几个相同的加数的和是多少，可以用一种简便的方法来计算，那就是——“乘法”。100个6相加既可以写成6×100也可以写成100×6。同样，6×100既可以表示100个6相加也可以表示6个100相加。同学们说的得对，学习乘法是工农业生产和日常生活的需要，学习乘法是为了运算简便。

4 小结提升

师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

生1：我对乘法口诀的编排规律更清晰了。

生2：我明白了什么叫乘法和乘法的作用。求几个相同的加数的和可以用乘法计算，乘法的作用是使计算简便。

生3：我知道了乘法口诀的来由，还知道了大九九歌和小九九歌。

生4：我明白了乘法与加法是有联系的。

师：同学们说得真好，同学们你知道吗？这节课老师也从你们的表现中老师也明白了培养你们的自学能力就要从现在开始，你们对乘法口诀的发明和创新更令我惊叹。

总之，小学低段学生，要克服战胜认知过程中的种种困难，就要借助现代多媒体网络，逐渐培养学生独立解决问题的意识和自主学习的习惯。从根本上改变了学生传统的学习方式，真正实现了学生的自主学习。而学生的自学习惯和能力的培养不是短时期的工程，是长期以来学习习惯和思维方式的体现。但习惯和能力一定要从小培养，这也是当前小学数学教学改革发展的方向。