有效的课堂提问是提高教学效率的关键

包德国

摘 要：课堂提问要讲究科学性，也要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维。好的提问，需要教师做有心人，精心设计问题，提高课堂的教学效率。

关键词：精心设计;难易适中;注重启发性和创新意识

“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握这门艺术，教师就应勤思考，多分析，努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在知识王国里遨游，好的提问，需要我们教师做有心人，问题要设在重点处，关键处，疑难处。这样，就充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高课堂的教学效率。

过去传统的教学中，教师的提问往往设计得过细、过窄，缺乏思维价值。如：“是不是啊？”“对不对啊？”“好不好啊？”这些看似简单的环节，却无形中给学生一个回答的框架。回答第一，在一定程度上限制了学生的思维。怎样才能做到有效的课堂提呢？如何问、问什么却是一个值得仔细研究的问题。我在教学实践中这样做的：

1 新课导入，精心设计问题，创设生动愉悦的教学环境

兴趣是学习的动力源泉，教师在导入新课时，精心设计提问，创设生动的愉悦的教学情境，使学生主动地学习新知。如：《春雨的色彩》一课导入，“春雨是什么颜色的？”生答：“白色”。师：“课文中说春雨的色彩是红的、绿的，为什么这样说呢？”我们一起去看看课文中的春雨吧。从一个最浅显的生活现象问起，使学生觉得有趣又没有压力，抓住了学生渴求知识的心理需要，激发了学生的学习兴趣，自然而然地过渡到新课。

创设生动愉悦的教学环境，营造民主宽松的课堂氛围，让学生大胆参与，积极举手，不因对错而顾虑。

2 设计提问要面向全体学生，难易适度

课堂提问要切合教材与学生的实际，要追求全体学生的全员参与，确保全体学生都能从提问中得到启发，有所收获。面向全体学生就是要充分体现“以学生为主体”的教学思想，都调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生都参与到教学过程，让每个学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的喜悦，因此设计问题是要有一定的层次，要针对不同的学生提不同的问题，简单的，可让中、下层次的学生回答，稍难的题目，让中等的学生回答，如回答有错，让基础较好的学生补充，必要时可展开讨论，这样既提高优等生，又带动后进生，做到共同提高。

课堂提问要考虑学生的认识水平，做到深浅恰当，难易适中。好的课堂提问就像枝头诱人的果实，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到，才能激发学生的求知欲望。

3 設计提问是要切中要害，注重问题的思考性和启发性，要有层次感，循序渐进

3.1 提问要切中要害是善于抓住知识的疑难点提问，精心设计出适当的问题，循序渐进，就能要突破教学的重难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。

3.2 好的课堂教学，要训练学生的逻辑思维能力，培养学生的创新意识，注重问题的思考性和启发性。“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力地占据了语文课堂。现在语文课堂上，学生大胆发言，学生的回答丰富多彩。例如：《赤壁之战》一课时，一位教师设计了这么一个问题：“曹操生性多疑，怎么黄盖的一封假信就让曹操深信不疑了呢？”想象一下，黄盖信上会说什么？生甲说：“曹将军您有八十万大军，周瑜才有三万，明摆着周瑜死路一条吗？”生乙说：“曹将军如果肯收留我，后天早晨我会趁着浓雾，带着数十只大船和粮草，来投奔曹将军。”

教师再点拨：“曹操收到黄盖的信后，会有怎样表现呢？”生说：“曹操会大摆宴席，等着为黄盖接风洗尘。”教师诱发了学生的想象力，引发学生再造了黄盖的聪明机智与曹操的骄傲轻敌之形象，全开放性地放手让学生去思考、去想象，既培养了学生的创新思维，又深化了学生对两个人物的认识。

3.3 语文课堂讲究的是知识性与艺术性相统一，有时会专注于语言的丰富内涵多于言简意赅的表达，每每看到表达能力极佳的教师妙语连珠，真是愧形于色，自叹不如。但语文课堂教学不仅要艺术的表达，更要知识的传输，所以提问时没有必要绕弯子，还是直截了当来得重要。如《毽子变乖了》一课，一位老师是这样设置问题的：1.老师踢毽子踢得怎样，你是怎样看出来的？找出这些句子读一读。2.我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的？它为什么不听我们的话？把老师说的话认真读几遍。3.毽子为什么“也能在我的脚下美妙的飞舞了？”老师通过这一系列严谨简练的问题设计，会给同学留下深刻的印象，并且带动学生去积极思考进而加深对课文的理解。感悟到熟能生巧的道理。这样才能更准确的把握课堂的重点，理清学生的思路，更好的完成教学目标。

4 拓展提问，延伸课堂

课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。教学不仅要让学生学会解决问题，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢问、想问、会问、乐问。学习《乌鸦喝水》一文后，师引导学生想：“乌鸦的办法挺好的，你能想出其他办法让乌鸦也喝到水吗？有的学生说：“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。”有的学生说：“找个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”每当我们学习完一篇课文，可以回顾全文的内容，思考一下这些问题：学习了课文，你有什么收获或你明白什么？等等，让学生有思考的空间，收到意想不到的效果。

课堂提问是一门教学艺术，需要教师在具体的教学情境中，根据实际情况做出决策，灵活多样，精心设计提问，让课堂教学更具魅力，教师问得好，使课堂更有活力。