数学课堂有效教学实现路径研究

王庆朋

摘 要：有效教学要抓住数学问题的关键，引导学生对问题积极主动思考；对课程教学内容精心设计，提升课堂的精彩性；采用情境教学，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；有效教学；精心设计；思考

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0023-01

有效教学是在新课改的发展下产生的一种教学理念，主要是指采用有效的方式获得小学数学课堂教学的最佳效果，从而促进学生对数学知识的掌握。

一、抓住数学问题的关键，引导学生对问题积极主动思考

在进行数学教学时，教师要在知识点的关键处设置问题，将难点问题进行分解，从而提升学生对知识的迁移能力，加强对新知识的掌握。例如，在苏教版五年级上册“圆的面积”学习时，教师可以组织学生进行实际操作，将圆剪开重新拼成一个类似长方形的形状，再根据长方形面积公式推导出圆的面积计算公式。在操作之后，教师可以提出这样两个问题：一是将圆平均分成8份、16份之后问学生如果分成32份或者64份，拼成的图形是什么？二是在圆剪开之后拼成的近似长方形的面积和圆的面积之间存在怎样的联系？在教师的提问和学生动手操作之后，学生很快总结出圆的面积是它的半个周长和半径的乘积，也就是πr2。通过这种方式，教师能够引导学生调动思维来对问题进行思考，进而总结出数学知识的一般规律，收获数学学习的乐趣。

二、实现对课程教学内容的精心设计，提升课堂精彩性

教学设计是课堂教学有效开展的关键，通过精彩课程的打造，能够提升学生对数学学习的兴趣。而教学的设计离不开教师的精心设计，教师会在教学设计中融入个人教育教学的思想和理念，这种思想和理念源于教师对学生学习实际情况以及教材的充分认识，同时还要求教师具备对各种教学资源充分利用的能力。例如，在苏教版小学五年级上册“找规律”的教学中，教师可以设置这样一个教学环节：在上课开始阶段，组织学生开展一个“男生女生记忆力的pk比赛”。要求男生和女生分别在规定的时间内记忆两组由十几位数字组成的数据，哪组学生记住的数字多，哪组就取得胜利。在比赛之后女生组取得了胜利，男生组表示是因为女生组的数字好记忆，之后教师针对男生组的数字“162536476481”指出这些数字是有规律可循的。在教师的讲解之后，男生组的学生豁然开朗，懂得了数学学习是有规律可循的这个道理。这样精心设计的教学内容一方面能够激发学生对数学学习的兴趣，一方面能够提升学生的思维能力。

三、创造积极和谐的教学氛围

在课堂教学中，学生都渴望得到教师的关注。教师作为教学活动的引领者，要在具体的教学活动中给学生以关爱，关注每名学生在课堂上的具体表现，充分调动他们学习的积极性和创造性，从而提升学生对数学知识学习的热情。教师在课堂上给学生以关爱，能够拉近师生之间的距离，从而营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生在和谐、积极的氛围中进行数学知识的学习。以数学公开课为例，在公开课中，教师教学遇到的最大困难就是和学生之间的交流不够，不能将自己所要讲授的知识及时、准确地传达给每名学生，在无法打造和谐课堂教学氛围的同时，不利于学生对数学知识的学习。以苏教版“平行四边形”教学为例，教师应该在课前和学生进行知识沟通，并在课堂教学中注意教学细节，用一种幽默风趣的教学口吻进行教学，提升学生数学学习热情。

四、采用情境教学，激发学生的学习兴趣

新课标提出的一个重要理念就是实现学生在具体的情境中学习，情境教学的设置对实现数学有效性具有重要意义，具体需要做到以下两点。

（1）通过精彩问题的设置吸引学生的学习兴趣。新课程理念指出学生是课堂学习的主体，教师在课堂教学中起到的是示范指导作用。课堂提出问题能够对学生的思维进行启发，从而促进学生学习。比如在苏教版“有余数的除法”教学中，教师先后展示红黄蓝三种颜色为一组的10组小球，之后跟学生讲，他们随便问这个问题的，教师都能回答出来。师生之间在进行了几轮问答之后，教师提问是什么方法能够让老师又快又准地回答出第几组第几个球的颜色。在学生的好奇和疑问中，教师指出余数的除法内涵，开始进行余数的除法学习。通过这种问题设置，利用学生的求知欲望和好奇心，让学生对这节课的学习产生了浓厚的兴趣，便于学生对新知识的学习和理解。

（2）实现生活化教学，体现数学学习的实用性。数学知识本身抽象、难以理解，为了加强学生对数学知识的理解，教师需要将生活中的数学素材和学生的数学学习进行结合，从而降低数学学习的难度，促进学生的数学学习。例如，在苏教版数学六年级下册“概率”的学习中，基于学生对概率难以理解，教师可以模仿生活中这样一个例子，将转盘引入到实际课堂教学中，并在转盘上安排不同的奖项，如铅笔、本子、橡皮等。让学生轮流转动转盘，谁转到什么就给谁什么。之后，教师问学生每种奖品获得的可能性是多少，从而渗透概率知识。通过生活化案例在课堂的再现，加强学生对有关概念的理解，促进学生对数学知识的学习。

五、结束语

课堂教学是一种理念的体现，新课改对数学课堂教学提出了更高的要求，即有效教学。基于数学学科的抽象、复杂以及小学生有限的理解能力，数学教学开展有效教学具有重要意义。通过有效教学的开展，能够促进学生对数学知识的理解，提升学生的数学能力，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

[1]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.

[2]谢伟，王丹.实现数学课堂有效教学的六个关键[J].中学数学研究，2012（11）.