小学语文作文教学优化策略探究分析

马燕飞

摘 要：作文是小学语文学习效果的综合性体现，并极具创造性和逻辑性。教学的目的除了让孩子掌握相关的写作知识，更重要是培养孩子观察事物、分析事物的能力。

关键词：小学语文;作文;优化策略

1 优化小学语文作文教学的重要性

作文是小学生将学习过的字词以连贯的语句输出，来叙述事件、表达情感、抒发个人思想。作文的学习可以帮助学生建立自我的语言逻辑系统，通过学习到的修辞手法、写作形式及写作顺序对语言逻辑进行修饰，从而达到阅读畅快、叙事清晰、语言优美、逻辑有序的写作目的。小学语文作文从最开始的看图写文到后面独立运用文字进行表述，是小学语文作文教学循序渐进的过程，根据孩子的年龄特征、学习经验以及教学内容、教学目标，制定教学计划，保障教学的有效性。但从目前小学语文作文教学的现状来看，部分教师进行小学语文作文教学时还存在诸多问题，影响作文教学质量，不利于孩子语言逻辑思维的培养，如教学过于课本化，没有结合生活实际，导致孩子缺乏写作的乐趣;缺乏启发性教学，孩子按照例文一板一眼的复刻，不利于创造性思维的培养等。若这些作文教学问题放任不管，会让孩子感受不到写作的乐趣，进而影响到未来的学习效果。

2 小学语文作文教学优化的策略

2.1 小学语文作文教学应当进行启发性教学

小学语文作文教学是小学生语言的启蒙阶段，这个阶段的教学目的不在于孩子能够写出多么优美的词藻、多么惊艳的句子，而是要让孩子明白作文的用处以及写作的有趣性，激发学生学习作文的兴趣。因此小学语文阶段不应当过于强调理论知识的学习，而应该增强小学生作文的实践。作文素材来源于生活，学生感知生活、体验生活，对他们来说能够帮助理解很多理论知识，进而在写作中运用出来。教师在进行语文作文教学时应当注重作文学习与生活实际相结合，例如学习比喻的修辞手法，教师单纯的举例天上的云好像一只小狗，这是一种比喻的手法，将云比喻成小狗，孩子们可能会理解但一定不会特别深切，但如果引导孩子积极发言，什么像什么，那千奇百怪的比喻就都会出来了，孩子们总是比大人更具有想象力，他们思维没有具象，在积极讨论之后，教师在引出教学的修辞手法比喻，孩子们在讨论的过程中已经知道了比喻的具体运用，然后结合理论知识恍然大悟，原来这是比喻的修辞手法。在这个教学过程中孩子们的生活阅历是启发他们思维的主要来源，所思所感皆来源于生活，教师将其合理利用再从中引导，必然会加深学生对于知识的理解。

2.2 小学语文作文教学应尊重学生的想法

我们常常惊叹于孩子的创造力和想象力，在读到一些孩子写的作文和小诗的时候，惊讶于原来还可以这样比喻，多么的浪漫表达啊！但随着年龄的增长越发难得见到充满灵气的作文，千篇一律的三段式，名人名言作为引入，甚至还有各种句式套用。这样的问题不仅存在于小学语文作文，初高中语文教学同样存在。那么在小学阶段的作文教学，我们应当如何保持孩子的天真，又能达到教学目的呢？我认为教师在理论知识的原则上，还应该充分尊重孩子的想法，引导他们去思考，在写作上不拘泥于固定段式、句式，而是运用知识创造自我的语言去表达去抒发。

如孩子的作文缺乏内容，流水账纪事，没有主旨缺乏重点，教师在作文教学时可以进行范例式教学，比如选取代表性的文章带着学生一起鉴赏，《我心中的巨人》主旨是表达亲情的文章，首先，教师可以提问，本文描写的重点是什么，在孩子们回答之后，再提问同样是描写父亲，《我的爸爸》或者《我心中的巨人》哪個题目会更好，回答肯定不尽相同，但一定要让孩子说出原因，其重点是让孩子思考，教师不针对答案给出权威性意见;其次，在进入全文赏析，教师在过程中提出对文章人物心理活动相关的问题，让孩子们边读边思考，用自身的感受去理解文章的意义。整个文章鉴赏不是单纯的学习里面的句子句式，而是引导孩子理解文中表达的情感，并引发思考。这个过程教师以引导者的身份启发孩子的思维，让他们对文章表达出来的感情感同身受，从而明白当自身在写作时如何去表达情感，既学习了文章写作内容，也充分尊重孩子的想法，达到了教学的目的。

2.3 设计情景，进行沉浸式教学

传统小学语文作文教学，教师的普遍教学模式时将写文章的修辞手法、技巧书写在黑板上，让孩子背诵和练习，不利于孩子理解。鉴于此，教师可以根据孩子的心理特征，设计各种各样的情景，让学生在情景中感悟作文内容，再结合相关知识，引导孩子写作。情境内容非常丰富，可以来源于生活、神话故事、动画片，然后搬到语文写作课堂上，孩子们既觉得生动有趣，也从中收获了写作的内容，就情景中表达的故事进行作文，不会空洞无物而是言之有物了。

3 结语

小学语文作文的教学非常重要，既能培养孩子的语言逻辑思维，还能培养孩子的创造性思维。学习写作不是一蹴而就的事情，教师在教学的过程中，应当不断总结经验，解决存在的问题，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 陈成花.优化小学语文作文教学策略探究[J].课程教育研究，2019（49）：95.

[2] 张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.