以学生为中心的音乐课堂教学研究

周畅

摘 要：随着国民意识水平的提升，人们愈发重视教育，促进学生全面发展的观念也越来越明确，对于小学音乐课堂的质量要求也越来越高。但目前我国的小学音乐教学尚且存在许多问题，例如缺乏正规的教学体系，课程流于形式，没有结合小学生年龄段的特征，没有考虑到学生的兴趣培养，也没有将音乐与其它形式结合起来进行教学。本文结合实际教育问题，提出以学生为中心的音乐课堂教学方法。

关键词：以学生为中心;音乐课堂;教学研究

1 引言

创新精神在强国之路上的地位举足轻重，教育又是国家发展的本源，要想提高整个中华民族的综合素养，必定要从教育创新着手。其中，小学教育是基础，能够对一个人未来的发展造成深远影响，随着近年来科教兴国观念的普及，许多小学对音乐课堂教学提起了重视，但在教学过程中还存在很多不足，需要进行变革与提升。首先，教师们应当转变以往的观念，以学生为中心，尊重小学生的发展规律。

2 我国小学音乐课堂教学的发展现状

2.1 受到陈旧观念影响，缺乏对于音乐教学的重视

在当下社会环境中，人们普遍对音乐教育的意义并没有一个正确的认知。从升学状况看，音乐并没有被列入小升初考试的必考科目，成为了名副其实的“副科”，學生自身乃至家长，对美育的重视程度并不高，特别在期末阶段，会有可能出现“主科”教师挤占音乐课作为复习课的情况出现，这造成了音乐教育缺失。因为对音乐课的重视程度不够，许多学校的音乐课显得非常鸡肋，音乐课堂没能实现培养学生音乐素养的目的，许多教师不够用心，在课堂中显得比较随意，虽然有很多音乐教师恪尽职守，全心全意地教育学生，但目标不够明确，对音乐教师的实际职能和教学真谛缺乏了解，课堂内容仅仅是围绕书本，没有结合生活，忽略了学生的个体情况，对学生的审美观的培养和音乐才能的挖掘没有关注，种种原因导致学生的参与性不强，没有成为课堂的主体。

2.2 缺乏实践教学和乐舞结合

音乐并非理论学科，而是与实践联系紧密的学科，它需要去演绎，去表现，去给人们提供美的享受，传递美好的感情，从而体现它的价值。另外，也只有给学生以表现的机会，才能让学生们尽情发挥自己的创造力与想象力，用自己的方式来体现对于音乐的理解，从而发掘音乐的美，但很多小学教师都没能做到这一点，致使学生对音乐课缺乏兴趣。

2.3 缺少与时代的衔接

音乐并非一成不变的学科，而是与时俱进，每时每刻都会诞生新的音乐风格、作词方法，音乐素材等。很多时候，小学生接触的是当下的流行音乐或者采用新的方法创作出的歌谣，若教师只教音乐书中较为陈旧的歌曲，对学生只讲述、欣赏过去的音乐风格，忽略当下的音乐，那就会造成课堂与现实脱节，无法跟上时代潮流，学生在音乐课堂学习中所引起的共鸣就会比较弱。

3 以学生为中心的音乐课堂教学研究

3.1 音乐与动作和语言相结合

在音乐课堂上，教师不应单单开展音乐教育，而是要鼓励学生在音乐中融合语言和动作，也就是提倡舞蹈、朗诵和音乐的有机融合，能够全面锻炼学生的综合素养，培养他们的艺术细胞。另外，每个人对于同一首乐曲的理解不同，能够据此联想到的场景和表现它的形式也存在差异，教师不应当强制性要求编排固定的动作，而是由学生根据自己的理解自由发挥，这样能够最大程度地保留学生的想象力并激发他们的创造力，为课程注入活力，落实以学生为本的理念。此外，这种教学模式可以促使学生做一些运动锻炼，强身健体，促进小学生骨骼的发展，帮助他们茁壮成长。而且，相比起体育运动而言，这种教学模式运动强度小，趣味性很高，仅仅要求学生根据节拍蹦跳、摇摆，大多数学生都可以接受，不具有危险性，适合小学生学习。在人民音乐出版社出版的小学音乐课本中，有许多歌谣都适合采用这种方法，例如《玩具兵进行曲》《三只小猪》等，学生们可以根据自己的想象力，模仿玩具兵或者小猪的动作，演绎乐曲的内容，快乐地进行学习和锻炼。

3.2 转换课堂主体

当下，越来越多的教育者认识到，学生才是课堂的主体，教师不应长时间把控课堂的方向和节奏，让学生们只能被动接受知识，而是应当转变思维，给他们表达自己观念的机会，并关注他们的情感变化和心理需求，鼓励他们自己发现和解决问题。例如，在学习乐曲《一对好朋友》时，可以向学生提出开放性问题：你最好的朋友是谁？你最喜欢与朋友做什么事情？从而引发他们的思考，鼓励他们踊跃积极发言，并在其中渗透音乐教学，例如询问学生“听到这首歌，你会想到和朋友在一起的什么场景”等。

3.3 采用情景教学法

在小学音乐课本中，许多乐曲都具有叙事性质，每首歌当中都描述了一个故事，教师可以利用这一点来激励学生，让他们在听完乐曲后写出自己认为的乐曲当中蕴藏的小故事，并将其进行表演，采用这种方式，可以使学生们感受到音乐的趣味性，真正参与到课堂中去，获得满足感，并调动其积极性。

4 结束语

在新的教育环境下，教师必须摈弃过去教学方法中的错误之处，引入更加先进科学的教学理念和教学方法，以学生为中心展开教学，促使他们全面发展。

参考文献：

[1] 金春子.积极心理学视域下小学音乐课堂教学改革路径研究[J].中国校外教育，2019（25）：10-11.

[2] 闫瑶瑶.以学生发展为中心探索音乐课堂的创新性教学[J].中国教育学刊，2018（S2）：167-168.

[3] 白天明.“以学生为中心”的课堂教学模式改革探究——以音乐表演专业器乐教学为例[J].黄河之声，2018（20）：100.

[4] 连妍华.浅析小学音乐课堂有效互动教学策略[J].北方音乐，2018，38（19）：192.