翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究

王瑞馨

摘 要：为提高中职教学质量，满足现代社会对人才的要求，在中职教学中引入翻转课堂教学模式具有迫切性和必要性，与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式能够提高学生的学习效率，更好地培养学生的综合素质。

关键词：中职教育;翻转课堂;教学模式;综合素质

在传统的教学过程中，大多采用“灌输式”教学模式，不能调动中职生的学习积极性，教学质量达不到预期效果。所以近几年全国中等职业学校一直倡导教学改革，希望改善目前的窘迫的教学现状。翻转课堂[1]能够摆脱传统“课堂知识传授和课下知识内化”教学模式的束缚，真正实现教师教学的督导性，发挥学生学习的自主性，提高教学质量。

1 翻转课堂教学模式引入中职教学的必要性分析

中职生一般15-18岁，文化基础薄弱，本身在学习中就处于劣势地位。在传统的教学模式中，主要以老师讲解为主，学生只能被动接受，老师讲什么，学生只能學什么，存在的问题是老师授课内容的难易程度和教学速度并不能跟全部学习者的文化基础和学习能力相匹配，使学习者丧失了教学活动的主体地位，长久以来，问题积累，学习成绩差距不断增大，恶性循环，会使学习者在学习过程中对自己逐渐丧失自信心[2];再结合近几年中职毕业生在校成绩和就业情况来看，他们理论知识和专业技能掌握情况不尽人意。现社会人才竞争压力越来越激烈，传统的教学模式已无法满足中职生学习和工作的要求，采用新的教学模式迫在眉睫。

翻转课堂[3]是指教师重置课内外时间，课前学生通过网络视频自主学习;课中开展交流讨论和小组协作来解决问题，老师主要负责指点和引导，促进学生个性化发展。这种教学模式能更好地遵循中职生的心理认知和身体发展规律，缩小学生的文化基础差异造成的成绩差距，为不同学生提供个性化的教学，所以在教学改革的潮流中，翻转课堂教学模式应潮流而生。

2 与传统教学模式相比，翻转课堂具有不可代替的优势

2.1 培养学习者的团队协作能力

在现代企业中，每个人都有明确的分工，大家只有通力合作才能高效地完成任务，在竞争激烈的社会上脱颖而出，赢得一席之地。为了适应市场对人才团队合作能力的要求，中职生教育应培养其团队合作意识和合作能力。他们大部分仍处于青春期，具有较强的主观性，缺乏团队协作意识，教师需对其进行正确的引导[4]。在翻转课堂教学实施过程中，教师根据学生人数进行分组，学生以小组为单位进行讨论，提交作业和成绩评比。在小组讨论中，学生可以把课前学习中遇到的问题提出来进行交流，大家各抒己见，查漏补缺;如果遇到难度大的问题，可以组间讨论或在老师的帮助下完成。以组为单位，不仅可以使同学们相互协同完成新知识的构建，扩展和深化对知识的理解，还让其切身感受到个人利益和集体利益的紧密联系，更好的促进其交流与合作，有利于培养团队协作能力，为毕业后更快适应社会竞争奠定良好的基础。

2.2 培养学习者的自主学习能力

现代社会知识更新迅速，这就要求我们终身学习，所以在中职生的教学过程中应重点培养其自主学习能力。翻转课堂课前需要学生通过老师提供的视频进行灵活的自主学习，否则课上教学活动很难展开。正是由于翻转课堂对学生的自主性学习有较高的要求这一特点，所以迫使学习者提前规划好自己的时间，从而培养其制定计划，自主学习的好习惯;同时在课堂上，老师会为学习者营造轻松的讨论氛围，鼓励、引导他们积极主动参加讨论，大胆发表个人见解。无论是课前预习还是课堂讨论，整个教学过程都是以学生的自主性学习为主，把学习的主动权交给学生，赋予了他们最大限度的学习自由。他们可以根据自身情况选择适合自己的学习时间和学习方式，与传统教学模式相比，避免学习者过分依赖教师的讲授内容，可以逐步培养学习者的自主学习能力，使其成为学习的真正主人。

2.3 培养学习者的创新能力

在翻转课堂教学模式中，课前学习和课上讨论之间留有较长时间间隔，这就给学习者思考探究问题准备了充足的时间;同时老师在组织学习活动的时候，把课堂交给学生，给他们开展自主探究提供了机会;通过大家交流讨论，观点相互碰撞，能开阔思维，打破陈旧，更易激发学习者创新的火花。

在中职教育中开展翻转课堂教学模式顺应了当前教育改革潮流，可以使学生回归到学习主体地位，能提高教学质量，从多方面培养学生的综合素质，提高毕业后竞争力，为未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 何文涛.翻转课堂及其教学实践研究[D].河南：河南师范大学.

[2] 马秀涛.翻转课堂教学模式下的教学设计研究—《以数据结构》课程为例[D].河北：河北大学.

[3] 刘慧斐.翻转课堂教学应用研究[D].陕西：陕西师范大学.

[4] 张嵩.翻转课堂模式在中职机电教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（18）：250.