小学语文低年级童话教学中的问题及解决策略

李凤洁

摘 要：在小学低年级语文教学过程中，童话教学是非常重要的内容。在新课改全面实施的今天，小学语文教材中增设了很多童话内容，这些童话内容具有较强的趣味性，颇受广大小学生的欢迎。现阶段，在小学语文低年级童话教学中存在着较为突出的问题，为整体优化童话教学质量，更好地提升学生的认知能力，应该运用科学的童话教学策略。

关键词：小学语文低年级;童话教学;问题;策略

在小学低年级语文教学过程中，童话教学的重要性不言而喻。童话本身具有较强的趣味性，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。在童话教学过程中，教师应该把握童话的本质特点，充分结合低龄小学生的认知特点，积极创设多元化的教学情境，切实提升小学生的童话学习兴趣，不断提升学生的语文素养。

1 小学语文低年级童话教学中存在的问题

在小学语文低年级教学实践中，童话教学是非常核心的内容。科学开展童话教学，应该充分把握童话教学中突出存在的问题，以便采用科学高效的童话教学策略，更好地提升童话教学的整体质量与水平。

1.1 脱离童话教学的特征

在小学低年级语文童话教学过程中，教师缺乏对童话教学的重视和认知，而是将童话教学等同于一般化的文章来进行授课。童话本身具有较强的趣味性，教师在童话教学过程中，理应充分挖掘和把握它的本质特点，更好营造宽松和谐的课堂氛围。但在现阶段的教学实践中，教师显然缺乏对童话教学的重视，也没有充分把握它充满幻想的一面，更没有突出“童话性”和“童味”，这在很大程度上影响着学生的童话学习兴趣，也制约着童话教学的整体成效。

1.2 缺乏深入的互动与探究

在小学低年级语文童话教学过程中，部分教师虽然注重童话教学工作的开展，也尝试丰富童话教学的方式。比如教师在讲解某一篇童话时，借助于多媒体技术来展现形象直观的童话视频，这种教学方法虽然表面上热热闹闹，但缺乏深入的互动与沟通，学生在理解和认知童话的过程中，容易停留在表层上，并没有真正领会童话的思想内涵以及写作手法。还有部分教师在童话教学过程中，更倾向于向学生朗读童话故事。这些表象热闹活泼的教学方式，无法真正提升学生的童话学习质量。

1.3 不注重培养学生的想象力

在小学低年级语文童话教学过程中，教师应该精准把握童话内容的特点，精准把握童话故事的幻想性等，不断发散和拓展学生的思维想象力。但现阶段，教师在童话教学过程中，更多将知识目标以及文明习惯等作为教学重点，并不注重培养和挖掘学生的想象力，也没有借助于童话故事来启发和感染学生，继而不断拓展他们的思维空间。

2 小学低年级语文童话教学问题的解决对策

在小学低年级语文童话教学过程中，教师作为童话教学的主要引导者，应该充分结合童话教学的特点，充分结合学生的认知特点，积极运用科学的教学策略，切实提升童话教学的整体质量与成效，全面优化学生的语文素养，更好的培育学生的语文实践应用能力。

2.1 充分把握童话特征，科学培育学生兴趣

在小学低年级语文童话教学过程中，教师应该积极迎合新课改的要求，不断创新童话教学的方式，精准把握童话的特征，科学调动学生的童话学习兴趣。一方面，童话内容中包含着非常丰富的新鲜、猎奇、幻想等内容，教师在童话教学过程中，应该充分突出学生的主体性地位，应该充分注重学生的主观感受以及认知，引导学生积极阅读童话内容，更好的把握童话内容的精髓。比如在童话教学过程中，教师可以让学生自行阅读，然后鼓励学生积极发言，尝试解答自身对童话内容的真实感受。如“通过这则童话，大家明白了一个什么道理呢？请大家踊跃回答”通过这样的问题设置，能够引导学生积极参与课堂互动。另一方面，在童话教学过程中，教师还应该全面调动学生的童话学习兴趣。比如教师可以让学生积极进行预习，尝试搜集相关联的童话故事，或者结合童话中蕴含的道理，尝试自己创设童话故事。

2.2 创设多元化情境，不断提升童话教学质量

在小学低年级童话教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂互动，应该注重引导学生深入探究。当然，在童话教学中，丰富的课堂教学方式是不可或缺的。但无论是采用多媒体教学情境，还是教师朗读的方式，都应该建立在学生深入感触以及积极互动的基础之上。因此，在实践过程中，教师可以巧妙创设多元化的情境。比如教师可以让学生来讲解童话故事，教师为学生设计预习任务，鼓励学生结合自己的亲身实践以及所思所想等，尝试完整的讲解童话故事。再比如教师还可以鼓励学生积极进行角色扮演，如在《乌鸦喝水》的教学过程中，教师可以鼓励学生扮演乌鸦，还原乌鸦喝水的动作。

2.3 拓展教学内容，激发学生想象力

在童话教学过程中，学生才是学习主体。因此，教师有必要不断拓展教学内容，尝试建构不同童话故事之间的关联性，引导学生将童话故事与生活实践结合起来，真正明确童话中阐述的生活哲理以及人生道理。同时，在童话教学过程中，教师还应该积极培育和发散學生的思维，不断拓展学生的思维空间。比如教师在童话教学过程中，可以鼓励学生从不同侧面或者不同视角来进行认真解读。

3 结论

在小学低年级语文教学过程中，童话教学是非常重要的内容。为整体提升童话教学质量，不断优化学生的语文素养，教师应该把握童话课文的特征，积极创设多元化的教学情境，不断培育学生的想象力。

参考文献：

[1] 周安清.小学语文童话教学的几点反思[J].文理导航，2013（33期）：50-50.

[2] 魏蓉.小学语文童话教学反思[J].青少年日记（教育教学研究），2014（7）：74-74.

[3] 钟莎.小学语文童话教学问题及对策研究[J].亚太教育，2016（30）：25-25.