小学道德与法治探究式教学思考

孙健

摘 要：道德与法治的教育不仅能够让学生明事理，而且能够让学生在认清问题的同时运用自己的独立思维去思考和解答问题，所以教师在教学中应该充分尊重学生的主体地位，站在他们的角度思考问题，引导学生主动探究相关知识，形成道德与法治的理论体系，从而打造一个高效、灵动的课堂。

关键词：小学;道德与法治;探究式教学

1 小学道德与法治教学中实行探究式教学模式的意义

小学道德与法治教学中，教师所开展的探究式教学模式，所产生的重要意义和价值是难以估量的。第一，在该教学形式下，学生会从根本上对所学习的道德与法治知识进行分析和研究，让学生从根本学习内容出发，形成一个属于自己特色的学习知识框架。这也是激发学生学习能量的一个根本性保证。在明确了自己学习思路的情况下，让学生在今后学习上拥有自己的学习方法。第二，在探究式学习模式下，学生之间开展合作交流的情境，针对具体道德与法治知识进行分析和研究。这为激发和活跃学生的思维能力提供了坚实的保证。在转变以往单一的问题思考形式下，也让学生对知识产生了另一个层面上的分析。这是加强学生学习道德与法治知识技能的一个重要支撑。第三，探究性学习模式的开展，在很大程度上是对小学道德与法治教学的一种肯定，让学生在教师的带动下，也能够积极成长，形成合理化的学习意见，让自己在探究式学习领域中，成为优秀的人才。

2 小学道德与法治探究式教学

2.1 应用多媒体网络技术，激发主动探究兴趣

兴趣是一种动机，只有当学生对自己所学的知识非常感兴趣时，才能充分激发动机和主动性。学生可以通过在充满乐趣的课堂上学习，以更少的努力产生更大的影响。在当今世界普遍使用的技术中，教师可以使用多媒体将相关图像或照片整合到课堂中，使比较死板的教室变得生动有趣，并通过在舒适愉快的教室中增加思维活动来有效完成教育任务。例如，《大家排好队》这门课的主要教学目的是让学生在学习后理解秩序在集体生活中的重要性。如果传统的教学模式只适用于学生，学生自然无法对这种枯燥的学习产生兴趣，这也是教学不符合标准的一个重要原因。因此，在实际教学过程中，教师可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣，如可以先通过网络下载一个相关的视频—《不守规则的叮当狗》，然后用多媒体向学生播放视频，让学生找出视频中“叮当狗”的错误行为。这种教学方法可以很容易地激发学生的兴趣，从而使学生的记忆更加深刻。

2.2 扮演角色感受生活，调动学生知识探索热情

小学道德与法治教学内容普遍比较枯燥乏味，并且大多数都属于文字内容，这一些内容的教学本身会导致学生的学习积极性比较低。对此，教师可以尝试应用情境的方式进行教学，提高教学的趣味性，并借助案例方式激发学生的注意力，从而提升学生的综合学习效果。在道德与法治教学期间，教师应当高度重视学生的核心素养。以规则意识为例，因为小学生本身对于规格的认知并不成熟，但是因为自身的可塑性，在教学中教师应当有意识的提高对学生可塑性的重视度，并在教学中提高重视，围绕学生目前所掌握的生活经验，借助角色扮演的方式强化学生实际生活与环境等多方面的理解能力，从而提高整体教学效果。除此之外，在教学中教师也可以引入交通规则、游戏规则、校园规则以及班级规则等多方面的生活元素，促使学生可以围绕着规则进行思考与学习，最终达到育人教学目的。

2.3 开展安全演练活动，逐步增强学生的安全探究意识

由于小学生性格活泼好动，自控能力较差，所以学生在日常的学习与生活中会存在各式各样的安全隐患。学生在嬉耍打闹时，或者是走路不安分，或者是过马路并没有遵守交通规则等，这些情况都会带来人身危险，所以小学生发生安全事故的概率与成人比较更大。对于此类情况，学校应当有针对性地进行道德与法治教育，进一步增强学生的安全意识，使学生提高危险应急以及突发事件的处理能力，开设道德与法治课程方式多元多样。教师可以通过创设教学情境播放教育片或者是进行专题探讨，引导学生进行问题探讨与交流，逐步增强学生的安全防范意识以及相关事件的处理能力。例如，教师可以有效应用多媒体进行宣传教育，逐步增强学生的危险辨别能力，在教育课程中可以应用多媒体视频向学生播放危险事件，如“小红在离开家后，家中的煤气没关……”视频播放到此处，教师先按一下暂停，然后引导学生分析这一情况：“同学们，你们发现了什么？”然后学生会说：“这种情况很危险！”通过此类方式使学生增强辨别能力，有助于学生了解到在日常生活中存在的安全隐患，增强学生的安全防护意识。在道德与法治教学过程中，既要培养学生的安全意识，也应当增强学生的思维认知，属于学校对学生教育教学工作的重要义务，也是重要的社會责任。

3 结束语

小学生的身心发展尚未完善，对于生活与道理的认知处于朦胧阶段，学生的行为习惯以及情感态度可能十分幼稚，所以教师要有针对性地引导和帮助。教师要通过探究式教学使学生逐步了解到相关观点，明白道理，逐步养成良好的思维品质，树立正确的价值观念，进一步确保自身的安全。

参考文献：

[1] 黄友爱.探析小学思想品德教育教学方法[J]课程教育研究，2019（39）：73-74

[2] 章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018，22（1）：9-14.