转化山区小学语文学困生的策略探讨

潘晓棠

摘 要：小学语文是学习的基础学科，而学好语文对学生综合能力与其余学科的学习都是有很大的帮助的。对于山区的学困生来说，语文教师多关注学生的学习状况，根据学生学习情况建立合适的转化策略，提高他们的学习兴趣，解决学习困难。本文根据山区学困生学习状况进行转化策略探讨。

关键词：小学语文;学困生;转化策略

山区学生成绩不理想的原因有许多，学困生形成首先因素是家庭，山区学生家庭环境较差，多数家庭家长外出务工，家中监护人多数为文化程度较低的爷爷奶奶辈，无法进行作业辅导与教育，学生学习行为习惯约束较少。其次是学生因素，家庭与生活环境的影响下，语文基础较差，缺乏自控力，学习起步晚，所以落后很多。最后是教师因素，教师与学生沟通较少，不了解学生学习情况与接受能力，学生缺乏自信心与学习兴趣。那么语文教师在关注学生学习情况时要注意学生的心理状态，尽力帮助解决问题，使其专心投入学习中。教师发挥出引导作用，帮助学生喜欢上语文科目，逐渐引导学困生开始转化，为学习成长打下坚实的基础。

1 正确引导学生，激发学生学习兴趣

语文教学中，教师根据小学生好动的特点与学习状况进行分析，不断更新教学理念，选择适当的教学方式，制定合理的教学目标，引导学生在多样化的教学中发挥出学习的主导地位。在教学中教师需注意教学氛围，力所能及的帮助学生，加强学生的心理辅导，在交流中了解情况，让学生多感受集体的温暖。积极采用多媒体教学辅助，让丰富的教学资料在直观的展示下提高学生学习兴趣，有利于学生对语文知识的理解与记忆。教师用谜语导入新课《静夜思》，活跃课堂气氛，多媒体上播放诗的图片，跟随教师有感情的朗读后，再引导学生选出生字，教师在讲解时一并说出诗的意思，引导学生学习生字，理解诗的大意，再结合多媒体的情境朗诵下让学生体会到诗的韵味，学生们摇头晃脑跟着多媒体朗读起来，不断加深对生字词的理解。

2 积极的交流与评价，提高学生信心

教师根据学生学习情况合理设计教学方案，要公平的对待每一个学生，为保证每个学生都能学习到知识，可进行差异化教学。与学生沟通交流，记录学生的特点、理解与思维能力等，根据学生的长处进行科学的引导，解决学困生学习上的困惑，耐心引导与帮助激发学生学习兴趣与学习信心，让其产生学习自觉性，发挥出潜能。在课堂中增加互动、交流与指导，可建立合作小组，让学习好或理解能力强的学生，带动学习困难的，积极引导学生讨论与交流，鼓励学优生发挥出领导与榜样作用，在互帮互助下不断提高学习信心，让学生发挥出主观能动性，让学困生逐渐发生转变。如用猜谜导入新课《比尾巴》，教师提出谜语让同学们猜，猜对的同学奖励动物图片，在小学生积极回答后，提问猜猜动物们要做什么？教师在黑板上书写“比尾巴”与动物名，让同学读课文后举手发言各个动物的尾巴形状，然后再让同学对各生字进行朗读并上台书写，在表扬与鼓掌下，学生都跃跃欲试，学习氛围浓厚。

3 重视示范与指导，丰富教学模式

语文教师在教学中要重视学生的学习基础，在语文基础阶段中，教师要提高自身汉字的写法与标准的普通话教学。给学生标准的示范，字的标准写法与拼音读法，朗读中的停顿、押韵、感情、语气、节奏与重点等，让学生感受到语言的魅力，激发学生的兴趣。朗读中教师耐心的指导与纠正，不断纠正学生在字词的发音与断句等，加深学生的记忆。教师要多学习网络上的资源，学习多种教学方式，让有效的教学策略提高学生的学习效果，在拓展课本内容上吸引学生兴趣，或采用实践活动，师生间有效的互动，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的积极性，让学生在交流讨论中学习到他人的学习方法和意见。如《动物王国开大会》一课，教师在引导学生学习生字后朗读全文，教师惟妙惟肖的语气中，学生跟着模仿，班级气氛高涨，教師鼓励与指导下各小组内进行分角色朗读，尤其是一些学困生，在组内成员共同帮助下也顺利完成朗读。教师在学生表演时积极表扬与鼓励，让学生再回想最后成功了是为什么，同学们积极抢答，时间、地点、参加者、事情等，教师再讲解发布通知的主要因素。在教师示范下学生跟着模仿，教师适当的鼓励与表扬提高学生信心，在活跃的氛围下，提高学习效果。

4 积极与家长沟通

山区孩子缺少家长的关心，语文教师需与家长建立有效的沟通平台，可定期召开家长会，根据家长外出务工或没有时间的可走访学生家庭。教师尽量帮助学生解决学习与生活的困难，在良好的互动中能让教学活动有效的开展。教师可通过网络软件或电话与家长沟通，让家长认识到教育的重要性，要求家长鼓励学生进行学习，在关心与教育下督促学生自觉的进行学习。在学生有了进步时家长及时获得消息，鼓励或激励学生，学生感受到家长的爱护，缓解了学生的学习压力，并提高学习信心。

5 结语

总之，语文学困生主要受后天环境的影响，对山区的学困生来说，有教师的关注与交流，让其走出自卑的学习境地，教师在丰富的教学手段与学习方法、技巧的传输下，逐渐帮助与引导学生提高学习兴趣，牢固语文基础，实现学困生的转化，促进学生健康成长。

参考文献：

[1] 韩变红.浅议小学语文教学学困生的成因与转化[J].学周刊，2019（06）：110-111.

[2] 唐莉娜.小学语文学困生成因及改薄转化[J].教书育人，2018（25）.