大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合探讨

杜凡

摘 要：随着社会的不断进步与不断发展，社会上的用人需求也在不断的增加，许多的高等职业技术类的学校会根据社会上用人岗位的要求进行专项化的培育学生，培养大学生在学校期间的创新创业教育专业方面的知识是非常重要的，给予学生更多对于自身专业知识了解的机会，让学生做到心中有数，这样学生在以后工作的道路上才会更加顺利。目前，高等职业技术类的院校对于大学生创新创业教育与专业教育方面还存在一定的不足之处，学校要重视学生在此专业中的学习，促进我国人才社会新形势改革。

关键词：大学生;创新创业教育;专业教育;深度优化融合;探究与讨论

高等职业技术类的院校在培养人才方面要树立正确的观念，毕竟在为社会输出人才方面占了很大的比重，假设如果社会中没有高等职业类院校培养学生，那么所供给社会人才的数量可能会大大的减少。大学生的创新创业教育与专业教育是促进社会发展进步的巨大动力，高等职业技术类院校要注重学生在创新创业教育与专业教育相融合之后知识的理解，将这两方面知识融合进行深度的优化，有利于促进高等院校进行整体的改革，不仅增加了学生的专业知识能力，还提高了向社会输出人才的效率，有利于我国整体水平的提高。

1 大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合的优势

1.1 综合型全能型人才的必备条件

大学生创新创业教育与专业教育这两个方面在一般的高等职业院校中是分开进行教学的，专业教育对于学生来讲具有非常重要的作用，这一方面的学习需要学生在日常学习过程中培养自身专业所要必备的实践技能与良好的思想品德素质，为毕业后进入社会专业岗位而做好铺垫。在高等职业院校中，专业教育非常重要，而创新创业教育相比于专业教育更加重要，大学生的创新创业教育不仅对于学生自身有非常大的帮助，学生待学成之后，对于社会对于国家来讲也有很大的影响。大学生将在学校中所学的创新创业教育应用到社会中，一方面能够改变我国经济发展的常规模式，另一方面，对于我国创新型的社会发展方向也具有促进的作用，有利于我国社会人才发展方向的转变。高等职业院校在以后的教育教学过程中要将大学生的创新创业教育与专业教育相互融合进行优化，争取所培养的学生在各个方面都比较优秀突出，相比于以前的教育模式，能够更好地适应社会中的专业岗位，学生对于自身工作不满意的情况下可以进行创业，利用好自身在学校中学习的创新创业教育与专业教育的知识，根据自身的情况进行选择性的试用，为自身的创业做好保障。

1.2 引领新型教育的发展方向

在高等职业院校的教学科目中，创新创业教育是一个方面，专业教育是一个方面，不论是两者相互融合还是两者单样式的进行教育，这两个方面都必须存在于教学过程中，虽然形式不同但却是不可缺少的。学生通过自身努力达到自己所建立的学习目标，这个学习过程也是需要在两者专业知识熟练掌握的情况下。这些年来，教育行业会常常举办一些有关于学生创新方面的比赛，许多社会中的投资家加盟比赛，一方面是为比赛提供经济上的帮助，另一方面也是为自身企业工厂提前选择一些优秀的创新能力较强的人才。比赛的形式主要考查学生创新创业教育知识与专业教育知识的灵活运用，以一种新的教学方式教会学生在学好专业教育知识的前提下，对所学知识进行创新，增加自己在知识上的认知与见解，促进自身创新意识的培养，这是一种新型的教育方面的发展方向。高等职业技术类的学校将这两方面相互结合之后再进行深度的优化，这种教学模式是新颖的，对于学生毕业后的不同选择也有一定的帮助。

2 现阶段大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合的主要表现情况

2.1 教师资源的缺乏

高校中的大学生创新创业教育专业教育融合并优化这一形式处于开始阶段，各个方面的发展可能并不是那么成熟，这也就造成了融合后专业的教师资源有漏缺。单方面来讲，学校中的创新创业教育指导教师与专业教育指导教师的数量并不是很少，但是两者相结合成为一项学科，学科教师就需要具备这两方面的专业教育能力，就目前来讲，学科教师资源还是比较的稀缺。 在职的该学科方面的教师在教育方面也缺乏对专业知识整体性的了解，采用以往的教学方式对于学生来讲没有新意，会对学生的学习产生厌倦的效果，这样学生对于融合后的专业知识的学习是不利的。

2.2 教学方向的偏差

许多高等职业技术类院校对于两个专业融合后的知识教育方向存在一定的偏轨，这也对专业教师的教学方向产生了一定的影响，在创新创业教育方面，只对学生自主创业的方式进行了重要的指导，但是却疏忽了学生在创新创业教育方面基础知识能力的掌握，这种不正确的教育方式，对于学生毕业后所选择的岗位工作方面也有一定的阻碍作用，因为教师的教学方向存在一定的问题，所以针对的受教育的学生群体也呈部分式并不是整体式，这对部分学生是不公平的，对于自身毕业后的创业缺少指导，减少了创业的信心。部分高等院校在创新创业教育与专业教育相融合之后，并没有进行深度的优化，使学生接受到的知识教育划分式严重，像是将两部分的知识生硬地结合到一起，甚至在教育过程中向学生灌输自身创业比不上岗位就业的错误思想。高校在进行两者结合式教育时，要注重学生在掌握一定专业知识的同时提高自身的创新能力，从而促进自身的整体发展。

3 促进大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合的主要措施

3.1 丰富专业教师资源

高等职业技术类的院校要根据两个专业融合之后所呈现的專业知识的主要特点进行有选择的招聘一些符合要求的教师，也可以根据学校中现有的单专业的教师进行培训，使教师在掌握自身专业知识的同时，也要掌握另一专业的知识，实现知识的相通。学校可以建设两专业合一的网上学习的平台，实行打卡制度，督促教师进行学习，提高两专业相容知识的掌握。高等职业技术类的院校也可以为教师创办一些创新创业方面的比赛，教师在比赛过程中了解到自己对于专业知识的不足之处，学校为教师提供不同规格的培训，教师可以自主的针对自身专业知识的薄弱之处参与培训，始终不能忘记在教育学生的同时也要提高自身专业知识的水平，在两专业融合之后的教学过程中，可以采用一些适合学生的学习方式，比如说知识切入式，在对学生进行专业的教育过程中渗透一些创新创业方面的教育知识，让同学们慢慢的接受，提高学生对于知识的灵活运用能力，促进学生更大程度上激发自身的创新能力。

3.2 制定严格的教学方向

高等职业类的大专教师在面对创新创业教育与专业教育融合后，首先应该审视自身的专业水平，多请教一些关于此专业优秀教师的教学方式，对于自身的教学方向提出一定的疑问，在教学过程中不断的改变，在传授学生创新创业教育方面的知识时，要考虑全面，不光要教育学生注重自主创业方式的选择，还要让学生掌握创业方面的基本知识，不要依照自身对于创业的看法，要依照科学的方式给予学生正确的指导。在纠正自身教学方向之后，要对于学生进行普遍化的教育，要追求教育的整体性，增加学生在毕业后自主创业知识的了解。专业教师在教育时要注意不能出现划片式教育，要引导学生理性的看待自主创业与岗位就业，教会学生在掌握一定专业教育知识后进行自主的创新，提高自身的创新创业能力。

4 结束语

大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合是教育发展过程中的必然产物。高校针对于这一变化，要招聘一些专业的教师，弥补专业融合后教师资源的空缺。相关专业的教师还要改变自身以往的教学方向，根据教育的方向，科学的制定符合学生学习的教学方式，进一步的提高学生对于两专业融合后知识的掌握水平。

参考文献：

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[2] 赵世磊，张彦卿，部宗娜，刘大萌，荆春丽，肖圣颖.创新创业教育与专业教育深度融合研究[J].职教通讯，2017（02）：63-66.