房地产专业教育与“三创”教育的耦合效应

摘要：房地产教育关乎房地产业的稳定和持续发展，房地产行业发展的基础是供给侧改革形势下房地产企业对新型人才的需求是否得到满足，系统梳理了国内外房地产专业教育和创业教育的发展历程，提出通过房地产专业教育与“三创”教育体系并存、互动，构建房地产专业教育和创业教育的耦合与联动，创造出房地产专业建设与发展的新动力，进而推动行业健康发展，促进房地产教育全面改革。

关键词：房地产，专业教育，“三创”教育，耦合

中图分类号：F293 文献标识码：B

文章编号：1001-9138-（2016）10-0077-80 收稿日期：2016-08-22

1 引言

房地产人才的培养需要专业教育与“三创”教育体系并存，两者相互依赖耦合与联动，有机结合共同作用于高等职业教育。为了激发大学生潜能与兴趣，有效培养其创新、创意、创业“三创”能力，根据教育部、财政部（教高函〔2010〕13号）文件精神，全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛从2009年开始，分别于浙江大学、西安交通大学等院校举办六届，“三创”赛营造了产学研紧密结合的实战氛围、激励了“三创”热情，建立了紧密联系高校教育与社会经济发展的立体交叉平台。

2 房地产专业教育现状

2.1 伴随房地产行业发展的房地产专业教育

从行业发展角度看，房地产企业需要专业涉及面广，能了解和参与全产业链项目管理的系统管理人才；从岗位需求角度看，房地产企业需要既学习了房地产专业知识，又掌握了一些具有前瞻性和专业延伸性的投融资、法律等知识的专业人才。当前房地产行业已经涉足传媒、互联网、金融等多种业务模块，房地产行业需同其他行业进一步融合，由于我国房地产行业起步晚，发展时间短，人才储备数量有限，对房地产专业教育对接复合型人才的需求缺口提出了挑战。

1989年国家教委批准中国高等学校开设房地产经营管理专业，与西方发达国家比较我国房地产专业教育起步晚、全国各地房地产人才需求情况复杂、全国各高校的专业水平存在差异，使得房地产专业教育发展至今仍有滞后之感。截至2015年本科院校专业目录显示房地产类专业只有“房地产开发与管理”和“物业管理”；普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）显示房地产类专业只有房地产经营与管理、房地产检测与估价和物业管理。

2.2 为经济建设服务的房地产专业教育

房地产业是跨越生产、流通和消费三大领域，从事房地产投资、开发、经营、管理和服务的产业部门，房地产专业教育应涵盖经济、金融、管理、开发、建筑技术、营销、估价、经纪、法律等多个学科领域。而我国房地产行业起步较晚，房地产专业教育却是我国高等院校专科教育体系中的年轻专业，导致专业化人才欠缺、受过房地产专业教育的人才寥寥无几的状况。只有发展房地产相关专业并不断完善其教育模式，才能真正培养出为经济建设服务的房地产专业化人才。

3 “三创”教育发展进程

在高等职业教育教学过程中创新教育是思维教育，创业教育是行动教育，在两者间融合了以思想观念为表现的创意教育，形成了即“创新、创意、创业”教育的新“三创”教育，此教育理念充分体现了以思维开发教育为起点，以观念意识形成为高点，以创业行动为终点的新“三创”教育模式。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的概念化过程。创意是进一步挖掘和激活资源组合方式进而提升资源价值的方法。创业是通过努力对资源优化整合，创造社会或经济价值的行为过程。党的十一届三中全会开启了中国创业的新纪元，1992年邓小平同志的南行讲话将创业推向高潮。面对“三创”时代的到来，高校“三创”教育早已蓬勃开展。

1995年7月，清华大学举办第二届创业教育年度亚洲会议，开始国际创业教育合作。

1998年，清华大学开设MBA开设了“创新与创业管理”方向，成立了创业研究中心。

1988年，清华大学首次设立校内“挑战杯”竞赛。次年，在国家教委的支持下，清华大学等34所高校和全国学联、中国科协及部分媒体联合发起举办了首届“挑战杯”大学生课外科技活动成果展览暨技术交流会，“挑战杯”开启了中国高校学生创业赛事先河。

1999年6月，创业教育首次进入《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的政府文件。

1999年12月，《面向21世纪教育振兴行动计划》比较完整提出创业教育概念。

2004年，全国37所高校进行以SYB为内容的创业教育，首次引进国际创业培训项目。

2005年8月，在高校开展KAB创业教育（中国）项目。

2012年9月，教育部办公厅下发《关于印发<普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）>的通知》，把“创业教育”必修课纳入人才培养体系。

2015年3月，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，并提出到2020年，形成一批具备“低成本、便利化、开放式”等特点的众创空间。

2016年，政府工作报告表示要继续简政放权，为创业提供便利，大力发展众创空间，推出大学生创业引领计划，设立400亿元新兴产业创业投资引导基金。

4 房地产专业教育与“三创”教育的耦合与联动效应

早期“耦合”仅用于描述两个或两个以上的系统或运动方式之间，通过各种相互作用而彼此影响的一种物理现象。后期经济学家们用“耦合”来描述经济领域中的现象，通过对耦合原理的研究分析，寻找到两个或更多模块或体系之间相互作用的最佳结合方式，使其相互促进，互为支撑，协调发展，教育的耦合发展既有效分散了教育成本，又为现代教育培育了新的亮点。

4.1 房地产专业教育和“三创”教育的系统耦合与联动创造专业建设新动力

房地产专业教育传统发展动力过多依赖于行业企业已有的岗位需求，忽视了学生个性化成长和创业精神、意识的培养。而今中国社会的发展方向要求房地产专业教育的教育性、职业性、实践性与“三创”教育的多科性、创新性耦合与联动互相渗透，房地产专业教育要多科开设专业课程为就业思维打造动力、为创业行为奠定基础，“三创”教育不仅要注重创新思维与意识，还更需注重受教与职业思维的渗透，聚力打造“五性”多措并举耦合与联动的房地产专业建设新途径。

传统房地产专业教育专业建设中就业与创业教育理论性较强，对“三创”教育的“落地”即如何化解就业压力效果不大。但“三创”教育与专业教育的无缝对接可有效激活房地产专业的就业、创业对接活力，多元的专业建设为毕业生创造了多种就业创业可能，房地产专业教育与“三创”教育在建立专业教育与就业、创业层面上耦合与联动，形成有效多元的“三创”教育，使创新创业理念与“互联网+”、共享平台等新经济形态成为就业压力的“减压阀”。

各不同专业的“三创”教育需在更新专业和课程建设理念的基础上方可实现，首先，“倒思路”专业课程建设，以大经济环境下对未来市场人才需求的趋势判断为依据，以目前培养对象的个性特征为基础，以国家人才培养方案的指导意见为核心确定专业建设理念；其次，尝试动态专业建设，将教育周期内经济环境和人才需求变化与专业建设同步。“三创”教育是全体教育工作者的工作任务，专业教育者更新“三创”教育理念并将其融入到人才培养的各环节，实现“三创”教育与房地产专业教育动态耦合与联动，聚合专业建设新动力。

4.2 房地产专业教育和“三创”教育的理念耦合与联动助力提升教育质量

“三创”教育以培养具有时代发展环境的洞察力、聚焦市场敏感度、精细的管理思维、创新的思维模式等多元能力，且能适应多行业发展的知识丰富、技能娴熟及具有工匠精神的高素质创业型人才。由于房地产专业教育存在时间相对较长，专业知识和实训实践相对比较稳定，只有对专业教育和“三创”教育推进不同耦合形式，以紧密耦合和松散耦合形式为主，既要独立开设“三创”课程，又要将创业知识融入专业课程中，教学理念耦合成就新型“校企合作、工学结合”创新人才培养模式。本着“打造双创平台、培育工匠精神、共享创新资源”着力培养的创业型人才相对心态更好，抗挫折能力更强，“三创”教育不仅“开窗”，更是“铺路”，起点的差距正被逐渐缩小，独有优势的创业者实现了人生的“弯道超车”。

4.3 房地产专业教育和“三创”教育的实践耦合与联动赋予专业教育新内涵

房地产专业教育与“三创”教育的耦合将是提高高职教育效度的主要形式。房地产专业教育实践具有“工匠性”且必须具有实用高效性，主要以课程为基础独立设置独立完成，“三创”教育实践需要跨专业跨学科交叉完成，将专业教育与“三创”教育的实践以离散非耦合和松散耦合形式为主，既在专业实践中植入创新创业专题，还要在专业实践中融入创业实践微体验，同时鼓励以创业为目的的跨专业针对性实践，在接受创新创业教育、参加创新创业实训、接受创业精益孵化、参与创新创业活动或大赛，以此提升“创新、创意、创业”的感性认知，没有创新，就没有创意，创意人人皆有，用创新的思维、创业的形式赋予其“有形的翅膀”，每个人的创意都有机会成为创业支点。

房地产专业教育与“三创”教育的耦合与联动发展创造性地缩小了与名校之间的差距，全面深化高等教育改革，培养造就敢于承担创业风险、富有创新精神和创意思想的新型人才，是我国高等教育提升内涵建设和教育品质必须承担的历史使命，是开创新局面建设创新型国家的强大智力人才支撑。

参考文献：

1.汪洋.发达国家和地区房地产专业教育的特点和启示.现代企业教育.2014.04

2.佘桂平.房地产经营与估价人才专科教育现状与发展对策.当代教育实践与教学研究.2016.04

3.刘洪玉.从国外的经验看我国的房地产专业教育.清华大学教育研究.1999.01

4.傅许坚.应用型本科院校人才培养与双创教育的耦合与路径.吉首大学学报.2016.S1

5.张雅丽 汪遵瑛.英国、美国等国外创意产业对我国的启示.兰州学刊.2010.01

作者简介：

何伟，天津国土资源和房屋职业学院副教授。