提高小学科学课堂积极性的策略探讨

梁志存

【摘 要】科学是在生活中得以展现的，同样又对生活中各类事物的发展起到推动作用，而小学科学的教育目标则是引导学生将自己的生活经历融进课堂，使其演变为可探究的科学型问题，并通过学习将这些问题逐一解决。在这一过程中，学生通过主动参与、亲身体验、合作探究不断提升自身的科学素养，对此，本文将探究如何才能调动学生的积极性、上好一堂科学课程。

【关键词】小学科学;课堂教学;积极性;策略

好的教学方法能够促使一堂原本平淡无奇的课变得丰富多彩，不仅可以充分发挥教师教学的主动性与创造性，而且能够使其获得较强的成就感，也带动学生更加喜爱科学课堂，由此可见，教学策略的灵活运用能够实现双赢，接下来本文将探究何种教学策略才能丰富课堂教学、全面激发学生的主动性，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、回归生活，体验科学

当学生具备丰富的生活经验时，其便能更容易理解一些科学知识，那么其在课堂上便更有信心、更愿意积极参与。例如，在探讨“土壤”的相关知识时，教师可要求学生利用课余时间搜集不同地方的土壤，并带回教室与其他同学分享，在上课时，教师要引导学生描绘其所收集的土壤的特征，学生开始发言：我的土壤里面有小石头，还有一些杂草;我的土壤在养育一颗小草，小草旁边还有它好多朋友，他们在一起可开心了;我的土壤里面有已经死掉的植物，他们现在和土壤混合在一起了……引导学生通过课前收集，课内观察、交流并分享，课后继续跟踪观察，这种教学方式充分发挥了学生的主体性，不仅观察了生活，而且训练了语言表达能力。

二、分工合作，互动参与

学会在探究中合作是今后每个个体必备的生存技能，在合作中，学生的想法能够得到充分体现，而且在宽松的探讨氛围中，有利于调动每个学生的积极性，因此，在小学科学课堂中，教师要有意识的为学生提供合作探究的活动，以促使每个学生的积极性得到最大程度的展现。例如，在探讨“哪种形状最稳固”这一内容时，教师可将学生分为不同的小组，然后分发给各小组相应的吸管、透明胶和绳子，让学生根据生活中观察到的形状进行现场制作并做好实验记录：将吸管剪成一定的长度，用绳子将其串起来，形成三角形、四邊形、五边形等，然后拉动绳子看哪个形状最不容易变形，即最稳固，在小组探究结束后，教师带领全班同学进行总体探究，最终得出正确的结论，通过这种方式，极大的调动了学生的探究热情，使其在课堂上充分施展自身的探究才能，实现预订的教育目标。

三、在实际问题的解决中调动学生热情

小学科学课堂开设的最终目标是培育学生形成较高的科学素养，并在实际问题的解决中体现这一素养，由此可知，教师不仅要重视实验理论的传授，而且重点培育学生对实际问题的处理能力。例如，在学习“浮力”的相关内容时，教师在展示了“人漂浮在死海上面看书”“热气球飘荡在空中”等案例，让学生了解浮力的体现，然后让学生回忆其在生活中所见到的浮力现象，于是有的学生回答：鸭子在水中自由自在的游泳、落叶漂浮在河水上等，接着教师将准备好的半盆水放置在讲台上，让学生轮流将手放进去感受是否存在异常，然后让学生将手拿出来擦干净，再发给每个人一个塑料袋，将手包住不封锁袋口，再次放进水中，体会感受的变化，这时候，有的同学回答：老师，我感觉我的手马上就要浮上来了，我控制不住我的手了……通过亲身体验的方式让学生感受浮力对事物所产生的影响，待学生对这一实验活动有了充分的了解后，让学生解决实际问题：小明早上吃早饭的时候，左手拿着鸡蛋，不小心将鸡蛋掉进装满水的杯子里了，怎么运用浮力的原理使其漂上来呢？有的同学大胆发言：老师，我知道，可以往杯子里面加盐，这样水的密度大了，鸡蛋自然就浮上来了。这时候教师便进行实际操作，验证学生的想法是否正确，最终论证实验结果。通过实际问题的解决，完全调动学生的积极性，使其在课堂上充分探究实验课题，以不断提高动手能力。

四、巧用实验记录

在学习“物体是如何溶解”的这一实验内容时，教师可事先为每组准备好一定剂量的醋、酒精、实用油，然后引导各小组准备好三根试管，并在其中放入15毫升左右的水，将醋、酒精、食用油分别滴在试管中，然后使其充分混合再放置一会，看这三根试管内部的变化。让每组学生在实验记录表中描述事物的变化：溶解的快慢、如何进入水中、在水中又是如何扩散的，通过细化这些观察内容以激发学生对每个细节的了解，学生们讨论后最终得出如下结论：醋在水中很快扩散并且溶解，水微微变色;酒精溶解在水中，水的颜色没有发生变化;食用油漂浮在水的上面，未与水发生溶解。

创新教学方式，调动学生的积极性，使其将课堂看作展示自我才能的最佳平台，从而主动参与、亲身体验，获得更加深刻的学习效果，对此，本文特地研究了提高小学科学课堂积极性的策略。

参考文献：

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