苏教版高中化学课程中拓展型知识的应用方法

宗磊

【摘 要】在当今我国的苏教版高中化学教材中，结合新课改的要求与方法指导论，提出了对学生进行“拓展视野与拓展思维”的教育教学方式。其中又融会信息的提示、调研的探究以及资料的体现和化学史的应用等内容进行了全方位的设计。本文将结合化学教学中的三维教学目标以及化学的文化底蕴等内容进行全面的分析和探索。

【关键词】高中化学;拓展学习;课堂教学;应用方法

笔者认为拓展型知识就是指教学的价值以及教学的资源能够合理应用，并且能够有效的灌输到学生的大脑中，让学生对其产生反应与思考，从而实现学生个人的判断能力提升以及学习成绩的稳固。如何达成这一目标呢？

一、结合教学内容，落实三维教学目标

教学之前，教师务必要进行教学目标的制定，因为教学目标是教学的开始，而教学却是教学目标的终结。所以，教师需要结合拓展型知识的教学方法对学生进行思维上的引导与认知上的建设，让学生在知识与技能、思维与行为上达成一致，实现“价值大于市值，理想大于心想”的正确三观建立。

例如：教师在进行“碳酸钠的性质与应用”这节课的教学时，首先要对学生展开简单的讲解，让学生对课堂大概有所了解。随后教师就要高效利用课堂上的拓展视野材料对学生进行教学。就以“由氯化钠制备碳酸钠”这一点为思考。教师可采用“过程结合方法”的形式对学生进行全方位的引导与培养，让学生在学习的过程中感受到教师的引导与帮助，从而实现学生自身的思考与判断。此外，教师还可以结合法国化学家路布兰、中国化学家侯德榜以及比利时化学家索尔威亚等人所做出的制碱方法以及相关理论进行分析，从而让学生能够深切感受到化学领域中的科学研究方法以及科学研究途径。在此基础上，经过学生深入的学习与了解，便会认识到“过程结合方法”这一法则的重要性，而且学生在经过自主探究之后，还会发现“知识结合技能”这一概念。通过“知识结合技能”的方法，学生会对化学原理中的这几种制碱方法有所了解，并且会对其过程进行观察，发现其中的不同以及过程中产生的种种现象等。以此为法，教师就等于把印刷在书本上的内容以立体化的方式呈现给了学生。

二、利用教学平台，体现化学文化底蕴

在新课改的教学纲要中明确提出：化学是人类发展进步的一种文化体现，也是一种科学的思想方法和科学的语言结构。现代文明离不开化学的帮助，所以化学教育就是培养学生的化学知识以及人文知识，让学生能够在高度文明的精神世界中感受到化学文化的流动与温度，从而全面体现化学的文化价值和科学价值。在此，教师可通过拓展型知识的教学方法对学生进行这方面的培育与引导，让学生在化学史中感受化学的伟大与精彩，体会化学的实际应用以及对人类的帮助。

例如：教师可以通过讲故事的方法让学生了解化学的文化底蕴以及化学史相关内容。如：“大家都知道著名的化学家诺贝尔，他一生致力于化学研究，并且最终遗嘱上所写的也是将毕生积攒的财富用作科学技术的发展与创新。在他研究化学的过程中，他的家人和朋友都因此受到过伤害，且他个人也多次濒临于死亡的边缘。特别是诺贝尔对拉瓦锡所提出的燃素学说进行实验的时候，通过多次的大爆炸才得出了氧气可以用于燃烧这一概念。在此基础上，英国著名化学家雷尔利对待化学研究的态度同样非常值得敬佩，他通过多年的实验与论证，最终成功发现了稀有气体氩气的存在，并且对其进行了深度的挖掘，为后来的社会发展提供了强大的科学动力。这些人的精神非常值得我们学习，是他们的兢兢业业，甚至是赔上生命的科学研究态度换来了今天人类社会的繁荣与昌盛。也是他们百折不挠的精神以及锐意进取的态度让更多的化学秘密公布于世。所以我们要学习他们的精神，体会追求真理的过程，享受真理带给我们的喜悦，应用真理的价值为人类社会的发展与进步作出更多的贡献，同时也为我们的中华民族伟大复兴献出自己的一份力量，学好化学，用好化学，研究化学，实现新时代的使命担当。”以此为法对学生进行教育，可迅速燃起学生的热情，带动学生投入到化学学习中。

三、开发教学资源，致力探索校本课程

教师在课堂上开展教学时要注重对课堂资源的开发与利用，并且要致力于探索校本课程中存在的优点和缺点。通过这样的方式才可有效促进课堂的教学效率，提高学生的学习质量。

例如：教师可本着构建主义哲学对化学课堂展开设计。我们都知道，一切知识都依赖于其产生的背景，所以教师要重点体现知识结构的背景，通过开放性的教学方法以及拓展型知识的教学方法对学生加以引导，让学生在了解其中概念的同时能够感受到身边无尽的学习资源。在教学资源的支撑下，教师可以对知识进行灵活的应用与设计，并且可以通过拓展型知识衍生出许多有趣的内容和学习方法，这对于学生学习化学来讲便轻松了很多，也愉快了很多。

四、应用评价制度，考察活动过程结果

传统教学只注重结果不注重过程，在新课改的核心素养培育视野下，教师在开展教学的过程中不但要注重结果，还要体现过程的重要性，特别是对学生进行评价的时候，务必要体现出前瞻性与发展性。

例如：教师在对学生进行评价的时候，不要局限于对学生的考试成绩以及获取知识的多少进行判断，而是要结合学生日常学习的状态以及在实际生活中发现问题的能力进行评估。并且要以“鼓励为主，批评为辅”的原则制定评价制度，开展评价活动。只有这样才能彻底提升学生的学習兴趣，激发学生的学习自信心以及对化学课程的适应能力。

总之，拓展型知识教学方法的使用主要是在培养学生兴趣爱好的同时给学生注入一种全新的学习动力，让学生能够看到更加广阔的天地与更加宽泛的空间。