浅析小学数学课堂教学中情感教育的渗透对策

于洪梅

【摘 要】对于小学生来说，在数学课堂上，进行情感教育的渗透，将会促进他们更好地成长，从而成为一个优秀的栋梁之才。基于此，本文从激发学生探究欲望和推动学生产生共鸣两方面，阐述了数学情感教育对学生的积极影响。在此基础上，提出了合理利用教材和做好引导作用的渗透对策，以期能给数学教师一些建议，实现小学数学教学质量的有效提升。

【关键词】小学数学课堂;情感教育;渗透对策

一、前言

在传统数学教学模式下，教师多以逻辑教学为主，侧重于数学知识与数学方法的讲授，而缺乏对学生情感教育的引导，以至于学生觉得数学太过枯燥，其积极性与学习动力一再下降。为了有效地改善上述情况，在实际教学中，教师需要运用多种有效措施，仔细研究数学情感教育的主要内容与应用方式，依据学生的具体情况，将其渗透在数学课堂上，从而促使学生的情感朝着正确的方向发展。

二、数学情感教育对学生的积极影响

（一）激发学生的探究欲望

积极向上的数学情感最大程度反映了小学生对数学知识的科学认知与数学价值的认可，这与单纯学习数学知识、理解数学教材里的概念是非常不同的，通俗的讲，可以理解为主动与被动的差距。但是，在当前的数学教育，许多教师并没有意识到这其中的差别。在数学课堂上，教师多注重对数学结论的讲解与应用，而忽视了从数学结论产生的基础上进行多种角度分析的讲授。换言之，没有引导学生从数学起源方面来分析数学知识的形成以及发展的过程，以至于学生的求知欲与好奇心未能得到充分的发挥。在许多小学生的意识里，数学知识犹如天外来物直接产生，而非是在基于现实生活以及生产的需要而逐步形成的。在这样的认知下，处于直观思维阶段的小学生，很难对数学产生浓厚的学习兴趣，自然也就无法领会到数学的魅力，进而喜欢上数学。很少有教师意识到，其实小学生对知识的学习，在最初是有着非常大的求知欲望与好奇心的，他们心中有着无数的问题与不解，只是没有得到教师的鼓励与支持，才在长时间的学习中，慢慢熄灭了，开始按着老师的要求，循规蹈矩的学习，对数学的学习也是如此。而在小学数学课堂中，渗透情感教育将会有效改善上述情况，它能让学生在具体学习中，找到自我存在的价值;在不断探索数学知识的过程中，感受到前所未有的成就感。这种探究未知的数学世界所带来的神秘感与喜悦感，将会产生积极正面的情感反应，促进学生朝着正确的方向努力。

（二）推动学生产生情感共鸣

情感是个人对外界客观事物所形成的一种独特的体验，这种体验的形成，源于个人的情感需求，换言之，这是对外界情境的主观评价与定位。而数学情感实际是指学生对数学知识以及与之相关的活动的体验，这其中既包含积极情感，比如对数学知识学习的求知欲和好奇心，也包括消极情感，比如对此产生的畏难情绪、厌恶情绪等等。在积极情感的作用下，学生会对数学课本里的知识产生喜爱之情，从而自觉积极地参与到数学学习的过程中，获得数学知识的敦实与数学技能的提高，为以后学习更高知识理论奠定坚实的数学基础。数学情感教育的应用，还会让学生体会到数学历史上各个数学家的成就，也许由于年龄所限经验所限等，他们暂时无法体会到该数学家的重要价值，但因有积极情感的推动，他们会对此产生共鸣，这将有助于学生理解数学情感的重要性与深刻性。

三、渗透策略

（一）合理利用教材

实际上，在教材编写之时，其工作人员就已经考虑到了情感教育的需求，也在想法设法增加数学教材的教育性，以求能对小学生形成良好的教育性，促使他们对数学知识的喜爱。但要想教材的價值充分发挥出来，还得依赖于教师的正确引导与科学辅助。所以为了更好地渗透情感教育，数学教师需要努力研究教材，以教材为依托，进行实际的教学。比如，在学习到统计知识时，若是教师照本宣科进行教学，学生虽然能够学会统计方面的知识，但由于没有实践，对这些知识存有较大的陌生感。如果教师改用情感教育的方式，其效果则大大不一样，例如，教师可以让学生自行统计所有同学的年龄、生日、兴趣爱好等等。这些内容与小学生的实际生活有着较强的紧密联系，加之在实施的过程中，有着足够多的实践机会，所以这种教学方法，会加深学生对知识的理解与掌握。此外，在实际调查的过程中，学生接触其他人的机会也增多了，这将促进他们的情感朝着友好的方向发展。

（二）做好引导，延长学生学习情感的时间

教学是教师与学生相互学习促进的过程。教师占主导地位，负责向学生传授知识，做良好的示范者，借此来引导学生朝着正确的方向努力。学生占主体地位，在实际学习中，积极配合教师工作，从而获得个人的全面成长。因此，在数学课堂上，教师要充分发挥学生的主体性，多多给予学生思考、提问、动手操作等机会，让学生在边做边学中，弄清数学理论知识与实际生活之间的联系，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，长此以往，真正爱上数学。

四、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，渗透情感教育，能够有效提高学生的学习质量，便于他们对数学知识产生强烈的求知欲与好奇心，从而促进他们爱上数学。教师要意识到自己身上的重任，做好引导者，帮助学生领会到数学的魅力，实现个人的良好发展。

参考文献：

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[3]孙六兰.小学数学教学中如何渗透情感教育[J].中华少年，2016（14）.