基于人文理念的小学语文阅读教学探略

龚文春

【摘 要】在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师在阅读教学的过程中，应当结合新课程改革的理念，渗透人文教育，实现“以人为本”的小学语文阅读教学效果，促进教学的改革和发展，全面提升学生的人文素养和综合素质。

【关键词】小学语文阅读；人文理念；渗透对策

语文是学生成长和发展过程中最重要的交际工具，是社会文化中不可或缺的重要组成部分。近年来，新课程改革的不断深入发展，要求教师的课堂教学应当践行“以人为本”的教学理念，形成“以学生为中心”的课堂教学模式，充分重视学生的个性化发展和能力的提升，为小学语文教学的改革奠定基础。小学语文课程标准明确指出：语文具备高级的人文教育特征，因此，教师在小学语文的教学中，应当本着人性化的教学理念，在阅读教学的过程中，选择一些贴近生活，通俗易懂且具有哲理和教育意义的阅读素材，在阅读指导的过程中全面渗透人文教学理念，促进小学语文阅读教学效率的提升。由此可见，在小学语文阅读教学中渗透人文教学理念，是语文新课程改革标准的基本要求，是时代发展的必然趋势。

一、小学语文阅读教学中渗透人文教学理念的意义

在小学语文的阅读教学中，人文教育理念的渗透，具有很多积极的意义。

1.是小学语文新课程标准的基本要求

小学语文新课程标准将语文的最基本特点定位在人文性之上，并提出了加强语文素养的策略，使学生对语言文字具有更强的掌握能力。同时，标准明确规定了小学阶段的阅读篇目必须极大反映人文理念。由此可见，在小学语文的阅读教学中渗透人文教育理念，是新课程改革对当前教师教学的基本要求，是时代发展的必然趋势。我国许多经典著作通俗易懂，形象、简短，韵味极强，诵读起来朗朗上口，对学生、对规律的认知和语言发展的规律具有极好的适应性，是小学生阅读教育的重要题材。我国诸多文学大家都是在阅读大量篇幅的古今文化后最终走向成功。因此，人文教育必须从小学生抓起。由此可见，小学语文阅读教育能够较好地推行人文教育。

2.符合小学生的身心发展特点

小学生天性好奇，乐于幻想，这与语文教材中的阅读内容相适应。小学阶段，小学生心理发展特征以学生认知能力、教材选文的特性、人文教育的内在要求为基础，小学语文阅读内容应该注重培养小学生的道德品质和良好的思想政治意识。阅读内容应促使小学生养成高尚的道德操守，培养学生最基本的正确价值观念，不断吸收我国优秀文化成果，培养小学生的爱国、爱家情怀。同时，延伸现代人文思想进行系统化教育，将自立、探索、合作的能力与意识作为学生培养的重点目标，为学生未来发展打下良好而稳固的基础。

二、人文教育理念在小学语文阅读教学中渗透的对策

结合以上分析我们可以看出：在小学语文的教学中，人文教育理念的渗透，是新课程改革标准赋予当代教师教学的基本要求，是小学生发展过程中的必然趋势。因此，作为小学语文教师，应当紧密结合新课程改革的理念，重视人文教育理念的渗透，全面提升小学语文阅读教学的效果。

1.紧密结合写作背景，渗透人文教育

从根本上讲，在小学语文的阅读教学中，教师要想渗透良好的人文教育，首先必须要从阅读素材的背景上入手。对于小学阶段的学生而言，阅历尚浅，对于很多知识的了解不深，这就要求教师在教学中，要紧密结合阅读素材的背景，让学生能够站在作者的角度思考问题，能够结合作者创作的文化背景，诠释文章的真实含义，感受人文的光辉。例如，在学习《司马光》一文时，教师首先对司马光的官场经历和时代背景进行讲述，加之家喻户晓的司马光砸缸的故事作辅助，然后引导学生了解这位品德高尚的大士后对文章进行解读，感受司马光的人文关怀。学生与作品产生共鸣，不自觉地将培养高尚的道德品质、情操作为自身目标，实现人文教育在语文阅读教育中的渗透。课前，教师可以布置作业要求学生搜集整理相关资料，从自身兴趣出发进行学习，并在课堂上进行互动。通过良好的课堂教学互动，促进学生对相关知识的认识和了解，促进良好阅读教学效果的实现。

2.重视学生在阅读教学中的主体地位

人文教育理念的核心是“以人为本”，因此，在小学语文的阅读教学中，教师要想实现人文教育理念的运用，必须认真践行以人为本的教育理念，重视学生在阅读教学中的主体地位，全面提升学生的主观能动性。从根本上讲，这种以人为本的阅读教学理念，是新课程改革赋予当代教师教学的责任和使命。小学语文教师在阅读教学的过程中，应当紧密结合新课程改革的理念，重视学生的主体地位培养，形成“以学生为主体，教师为主导”的阅读教学模式，促进学生阅读能力的提升。语文阅读教学中，人文教育理念不应该只体现于对学生自身的发展促进上，更要使学生将自己置身于祖国优秀文化的传统背景之下，在阅读学习中树立正确的价值观念，在正确的道路上实现个人价值，并在社会上扩大这种价值作用。

3.通过朗读，激发情感，渗透人文教育

有感情的朗读是激发学生的情感，让学生和作者的写作情感产生共鸣的一种有效方式。在小学语文的阅读教学中，如果学生每天都要面对大量的课文材料，默读难免会产生厌倦感，而朗读可以放松心情，释放情绪，快速进入文中的角色，身临其境一般走进文字中多姿多彩的世界。学生在不断的阅读和情感释放中得到人文情感熏陶，培养了人文精神。在课前课中准备工作的基础上，由引领到自主学习，由陈词滥调的宣讲到人文精神的渗透，最后就是教师在小学语文阅读中引导学生對材料进行鉴赏。首先，在文章的意境中

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