高中物理实验教学与创客教育

郑祥友

【摘 要】现阶段高中物理教学的重点在于发展学生的核心素养，开放创新、探究体验，激发学生的好奇心与想象力。基于此，本文主要分析创客教育的主要概念，并探讨其应用在高中物理教学当中的重要性，从实际教学出发，探讨优化物理实验教学效果的对策。

【关键词】高中物理;实验教学;创客教育

一、前言

创客教育是一种新式的教育方式，旨在培养学生的创新素养，鼓励学生在动手操作的过程当中获得新的知识。创客教育理念基于创客文化，讲求融入科技、信息的理念，让学生在创造中来学习。创客教育是一种指向能力的教学，包括培养学生的思维能力、逻辑能力、解决能力、实践能力、学习能力、创新能力等等。

二、创客教育与高中物理实验教学结合的重要性

习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出，要开展创新教学，开放理念、探究体验。让学生在创造中学，培养学生的创新能力与创新意识。在这种指导方针之下，很多学校都开展了创新方面的体验式教学探讨。

但是，物理学科具有非常强的抽象性，很多学生在学习的过程当中会遇到概念理解方面、公式运用方面、计算方面的问题。在独立理解、独立处理方面也存在一定的不足。大部分学生无法运用学到的物理知识去进行生活问题的解决，在创新方面也有一定的不足。运用创客教育思想，既适应了高中物理实验教学在做中学的学科教育理念，也可以鼓励学生从真实体验当中进行学习，运用物理操作的仪器设备和信息等等，通过人为控制的方法、仪器综合使用的方法，尽可能减少教师对于学生的干预，鼓励学生自主对物理知识进行探究[1]。

三、应用创客理念进行高中物理实验教学的对策

（一）以实际情景作为学习的基础

创客教育理念强调从活动中学，从“做中学”，也就是强调实际的教学情景，强调让学生在一个真实的场景当中去学习物理知识。一般情况下，很多高中物理教师为了赶进度，在进行实验教学时主要是以教师演示为主，或者是“一人做、多人看”的形式，很多学生都按照教师既定的实验手段来完成实验操作的步骤，甚至是生搬硬套一些实验的结果，或者死记硬背一些实验的流程。久而久之，学生的创造性思维得不到提高，在实际处理实验问题或者自主设计实验的过程当中也无法发挥自己的想象力。

应用创客思维就是让学生基于真实情景去记忆物理知识的发展过程，了解物理概念的形成，并且通过设计创客的项目，鼓励学生在生活情景当中创造、激发自己的创造思维，提高自己的学习能力;教师可以通过实验室设备整合的方式，让所有的学生入手一台实验设备，让学生在动手的过程当中将思维和实践结合在一起，这样的方式可以最大程度调动学生的积极性;同时，教师可以成立相关的创客小组与学校的其他兴趣小组，将其发展整合在一起，为创客小组提供更多的理论指导、实践帮助以及活动场地等等，让学生在自己的创客小组中通过设计物理实验，形成相关的科技创新成果;鼓励学生参加与创客小组有关的国际比赛、国内的创新比赛等等[1]。

（二）鼓励参与式学习

目前高中物理实验的教学呈现出多元化的发展趋势，学生对于不同的实验也有着不同的需求，教师只有将学生的需求放在首位，创造新的训练形式，结合创新教育理念与学生的集体智慧，才能够激发学生的创新思维。

第一，教师可以鼓励学生了解学科与学科之间的联系，例如物理实验与数学之间的联系、物理实验与生物之间的联系，从而让学生体会到物理实验背后的理性观念，将对实验的单纯认知上升到立体的阶段。

第二，教师可以通过实验流程的在线思考与考察等方式，鼓励学生运用自己的碎片化时间，利用网络观看一些与物理实验相关的教学视频，例如与浮力、加速度、势能等实验相关的教学视频等等，使学生可以更广泛地观察生活当中的现象，提高自己的综合创新能力。

第三，教师还可以鼓励学生打破学科之间的界限，用物理知识去看待文学、哲学、地理、化学等知识。在这样的过程当中，教师也需要一定的跨学科的基础，树立终身学习的意识，鼓励学生应用在线交流平台与其他学科的创客小组进行沟通交流与联系，形成一个相互学习、相互提高的氛围。

（三）开展分组讨论教学

首先，在分组讨论之前，教师可以通过问题情景设置方式，为学生演示一些教学实验案例，例如在库仑定律的演示过程当中，教师就可以通过一些简单易制作的材料，在桌面粘贴两条透明胶，快速拉近，让学生观察两条透明胶的互相排斥现象，或者用毛皮摩擦自己的头发、自己的衣服，再去接触同学的头发等等，引起学生的好奇心。

其次，教师可以开展分组讨论，让学生对这些现象进行分组记录和总结，再派出一个学生代表来对这些现象进行集中的展示。小组的不同同学可以分别负责资料的收集、课堂的展示、理论的总结以及后期的公式引导与计算等等。

最后，教师因势利导，向学生提供不同的实验器材，例如橡胶球、毛毡、铝纸等等，让学生在自己动手实验的过程中，深刻體会到实验的思想[2]。

三、结语

综上所述，创客教育与物理实验教学相融合，需要在全班范围内营造一种创客文化。从本文分析可知，研究创客教育有利于我们从发展的角度，看待目前物理实验教学当中存在的不足。因而，我们要加强问题研究，提高课程设计的针对性，促进学生兴趣的开发与创新创造能力的提高，发展学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]陈传灿.创客教育的深度学习特征及其物理教学实现[J].福建基础教育研究，2019（07）：101～103.

[2]刘炳华.核心素养视角下创客教育与高中物理教学的有效融合[J].西部素质教育，2019，5（12）：62～63.