浅谈小学语文教学中识字写字教学策略

杨希亮

摘 要：新课程标准的实施，意味着小学学习过程中的识字量将不断加大，而且随着识字量的加大，识字难度也将进一步加深，对于教师来说，小学生识字将会面临更大的挑战。基于此，笔者从这个角度出发，简要分析小学语文识字教学的创新策略，希望在这些有效的策略下，学生能积极参与识字课堂，提高自己的识字能力和语文素养。

关键词：小学语文;趣味识字;教学策略

孩子们从蹒跚学步到牙牙学语，是知识建构的过程，是思想进步的过程，识字教学是孩子们写话、写作文、阅读文章、表达思想的基础和前提。重视写字教学，优化识字教学，是语文老师的重任，是孩子们走入学堂的第一步，那么从哪些方面着手优化识字写字教学呢？笔者从以下几方面入手分析：

一、识字教学情景化

“情景化”，顾名思义就是为识字教学与故事教学有效融合，，将汉字变为活灵活现的有趣的小故事，讓学生通过倾听认识汉字然后学会写字，让孩子们深刻的理解汉字文化。

以“鸟”的书写教学为例：

第一笔：这一笔像是一点，其实是一撇，短短的一撇，就像是立在鸟儿头上的羽毛。

第二笔：这一笔是用来保护鸟的眼睛，横折购，刚好从右边包围住了鸟的眼睛，但是不会妨碍眼睛哦，要留点位置。

第三笔：这一点就像小鸟的眼睛。但是不能与外面的笔顺连接在一起，而是要与众不同的独立在最中间。

教师通过优美的语言来描述汉字的笔画，让孩子们通过这些描述加深印象，激发学习的兴趣。对于识字教学的情景化，教师还可以采用编儿歌、编写顺口溜的方法。这样简单而且有趣的儿歌，能够激发学生的好奇心，在不断地朗读和默念中不仅记住了这些儿歌，也记住了这些有趣的汉字。

二、识字教学游戏化

游戏，是孩子们的最喜欢的，小孩子生活的大部分时间都是被游戏所占据，他们依赖游戏，喜欢新鲜，喜欢接触新鲜的事物让小学掌握具有实践性的识字方法。

以《大小多少》的识字教学为例，课题可以以数猫猫游戏引入。

1.多媒体展示图片1，提问：同学们，看大屏幕，你能看到多少只猫？

2.多媒体展示图片2，提问：同学们，看大屏幕，你能看到多少只猫？

问：两个图片比较，你能发现什么？同桌之间讨论一下。

问：你能在语文课本或者语文课本上寻找此类的图片，比较一下吗？

学生活动，讨论数猫猫问题，寻找类似图片，体验“多”和“少”。

以学生喜闻乐见的方式引入课题，通过图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，激发学生的识字兴趣。通过探索小学生活实际中识字的趣味方式研究，精心设计出符合小学心理特征和性格特征的趣味识字游戏。

三、识字教学目的化

对于小学生的识字教学，要有一定的教学目标，本节课掌握多少字，了解多少字，本周的教学任务以及本月的教学任务等，要让学生有显著的进步，从会看拼音读字到能读出声调，再到连贯的读句子。

另外，识字教学通过加强小学班风建设，优化游戏体验，积极开展一些文明友好的趣味课余活动，重视识字趣味教学的开展，也要有汉字书写竞赛，汉字展示活动等能调动学生积极性的活动。

四、识字教学民主化

小学语文识字写字教学过程中，我们老师要充分考虑到学生的知识需求问题，真正理解到学生真正需要什么，真正不会什么，才能对症下药，从学生不解的困惑处入手，才能真正的提高课堂效率。要尊重孩子们，保护他们勇于发言的自信心。而且，要根据学生的喜好去使用信息技术，例如应用动画案例去呈现丰富多彩的图片，让学生们感知其它的美好的东西，坐在教室里看外面的世界，这充分调动了学生的学习主动性，使学生对于小学语文识字学习充满兴趣，能更加深刻学习课堂中所要学习的内容。这样的师生互动、生生互动，极大地活跃了学习课堂，有效地实现了三维教学目标。

除了以上对于小学语文教学，我认为小学语文识字教学方式：一方面，要做好语文学习的兴趣引导。可以采用诸如分层教学、思维导图等教学方法，也可以合理的采用情境创设、游戏引入、故事导入或者问题驱动等方式，但是要想好一切的应对措施，张弛有度。另一方面，语文思想方法引导。在语文识字教学和识字学习中，蕴藏着许许多多的语文思想方法，就像类比法、转化法还有分类法等，可以进一步提升学生的语文能力。

结束语

要想通过趣味识字游戏激发小学识字学习兴趣，使小学识字能力有个根本的提升，就要求每一位小学教师都要有一个共同的愿景：一切为了小学，为了小学的趣味识字游戏。从这个学段出发，或者是从趣味游戏这个活动出发，小学识字能力的提升有助于小学更好的适应小学学习环境，同时培养小学成为学习识字的有心人，能提升小学的综合素养。基于此，小学趣味识字游戏，这个问题还需要教师们在以后很长的幼教道路上更深一层的研究和讨论

参考文献：

[1]禄冬梅.字，人生殿堂的第一张入券[J]. 甘肃教育，2006，（01）：34.