做好幼儿记录 科学培养幼儿发展

朱霞

【摘 要】本文通过对科学观察、个别观察、群体观察、系统观察四个方面进行详细阐述，以便于教师更好的从多个方位、多个角度全面观察幼儿的发展，只有做好幼儿的观察记录工作，才可以促进幼儿的全面发展，使得教师的教学质量和工作效率得以提升。

【关键词】幼儿;记录;幼儿發展

一、前言

为保障幼儿课程更加符合幼儿实际发展情况，符合幼儿实际学习需求，贴切幼儿的兴趣爱好，这就需要教师对幼儿进行详细的观察，包括幼儿的行为、语言等，并要做好记录工作，从而为课程的创新和调整提供强有力的支持。有些教师为完成上级领导要求，每周或者每天进行记录，但记录内容并没有起到实际意义，也不能够充分发挥其价值，这样的记录为完成工作需求而存在，这对幼儿的发展产生的效果微不足道。因此怎样做好幼儿记录，科学培养幼儿发展显得尤为重要。

二、科学观察，促进幼儿健康发展

对幼儿进行观察记录，并不是为彰显教师眼光的高低亦或者是解决能力的强弱，而是以一个旁观者的身份以公平、公正的眼光记录幼儿的成长变化，没有融入任何主观情感，也不为某个小朋友贴上调皮、爱欺负人的标签，只是单纯的记录幼儿的成长情况，不带有任何偏见。因此为保障记录的准确性，教师应要摒弃个人的任何想法和偏见[1]。例如，在班级活动某个幼儿和其他幼儿相处过程中，经常会伴有攻击性的行为，教师应秉承客观、公平的原则，认真记录这件事发生之前和发生之后的结果，对该结果进行深入分析和研究，寻找原因，幼儿出现这种原因是否是单纯的行为攻击，还是渴望得到别人的关注，或者是由于自身原因引起，只有教师通过科学观察，才可以找到问题的关键，从而促进幼儿健康快乐的成长。

三、个别观察，尊重幼儿个性化发展

幼儿与教师之间应建立平等和谐的师生关系，教师可以通过调查问卷的方式，收集幼儿的个人想法和建议，从而设计符合幼儿自身需求的小组课堂活动，这样不仅可以激发幼儿的积极和主动性，而且还可以营造良好的课堂氛围[2]。这就需要教师学会聆听幼儿的建议，将这些想法和建议融入于小组活动设计中，从而使得小组活动更加具有实际意义。例如，教师可以利用“你们心目中的车是什么样子的？并且画出来”这个话题进行讨论和绘画，A幼儿说“我的车子是有轨电车”，B幼儿说“既然是有轨电车，为什么还有车轮？”。教师可以鼓励幼儿大胆猜想有轨电车有没有车轮，幼儿根据自身经验分享自己的想法，有的说有，有的说没有，在这个过程中观察幼儿的情况，教师可以详细了解到哪个孩子是比较富有奇妙的想象力，哪个孩子动手能力比较强，这样教师在今后的授课过程中，就能够根据观察结果设计具有趣味的课题内容。这样做不仅可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力和语言组织能力，而且还有利于幼儿个性化发展，为今后的学习打下坚实的基础。

四、群体观察，设置有针对性课程

课程的建设是根据幼儿的发展，而观察幼儿是课程建设的前提。幼儿行为观察的本质是什么？在观察过程中包括哪些要素，为什么要对幼儿观察，观察方式是什么等这些都是幼儿教师需要认真考虑，有规划的观察是对幼儿教师的基础要求，在观察过程中详细了解幼儿的内在需求和变化，并且在观察幼儿过程中可以详细了解自身存在的不足，从而设置有针对性的课程。这就需要教师既要从幼儿的教育思想角度进行观察，而且还要从幼儿教育技术方面进行全方位了解。可以通过幼儿的表现情况，随时对课程进行调整，明确教学目标和任务，从而设置有针对性课程[3]。例如，如果教师想要了解班级区域设计是否能够满足幼儿的需求和兴趣爱好，这就需要对全班幼儿进行群体观察，可以根据幼儿在区域内的游戏时间、人数等情况进行分析，从而及时进行调整和更新，力求满足幼儿的需求。

五、系统观察，促进幼儿健康成长

教师想要更好的观察幼儿健康的成长情况，就要采用合理的教学方法，对幼儿的发展情况等方面进行详细、连续性的观察。系统观察方法可以使得幼儿教师全面化、多方位了解幼儿的完整信息，教师提出具有针对性的教学方案，促进幼儿的健康成长。可以在教学过程中运用游戏，这样可以使得教师在幼儿游戏中详细解读幼儿的各方面，例如，幼儿的语言组织能力、性格特点等[4]。在每次系统观察之后，应对现有存在的课程进行创新和调整，力求符合幼儿实际发展情况，这样才可以使得幼儿真正做到玩中学、学中玩。

六、结语

总而言之，教师只有认真仔细的观察每位幼儿，才可以有效的消除与幼儿之间的差距感，做幼儿的好朋友，有利于师生之间拥有和谐的师生关系。对幼儿进行观察记录，可以使得教师更加贴幼儿的实际生活，发现最美的孩子。在幼儿记录过程中教师切记不能够为了记录而记录，要从多个角度分析、研究记录结果，促进幼儿的个性化发展，从而提升教师的教学质量和工作效率[5]。

参考文献：

[1]李宛凝.幼儿教育的社会性发展特点探究——以对幼儿C的观察为例[J].教育现代化，2019，6（64）：234～235.

[2]谷凤辉.大班科学教育中幼儿记录的研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[3]许颖.关于幼儿行为观察记录与分析的思考[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：28～32.

[4]陈敏，郭兰芳，蒋琴琴.幼儿成长档案记录方式的比较研究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：108.

[5]赵玲.幼儿教育中培养幼儿的合作意识[N].淮北日报，2019-10-25（008）.