高中生物学科核心素养的教学培养策略分析

张洪超

【摘 要】现代高中各学科教育的目标，就是重点提升学生的核心素养，即同步完善学生的学科知识体系、锻炼他们的实践应用技能、丰富他们的情感素养。由此，本文将透过思维导图构建、教学方式调整、和谐理念培育等层面，探讨现代高中生物学科核心素养的有效培养策略。

【关键词】高中;生物学科;核心素养;培养策略

自从我国实施高考改革之后，许多高中学校开始加大对生物学科的重视，而该学科时刻呈现出内容繁琐抽象的特征，经常涉及到一些生命的奥义、神秘的自然现象，以及生命起源等等，如若沿用传统的讲授模式，势必很难诠释透彻。只有注重培养该学科的核心素养，针对学生提出全方位地规范要求，引导他们循序渐进地进行观察、对比、探讨、实践，才会令教学成效有所改善，进一步为高中生日后生活和全面发展提供丰富的指导素材。

一、构建思维导图，完善学生的知识体系

所谓高中学科的核心素养，就是要求高中生在消化、记忆生物课程重点内容的前提下，贯彻终身实践和优化品格的目标。任何知识的学习都需要经历循序渐进的探索和适应过程，高中生物学科自然不会例外，包括物质-生物、细胞-生命体、个体-群落等由小到大的知识点，都需要学生慢慢了解和累积，坚持不懈之后，融合成为一类健全的知识体系。而为了提升课堂教学效率和水平，教师更需要引用到思维导图，从而系统性地拓展和渗透性地传播更深层次的内容[1]。换句话说，就是结合已学知识点将课堂中新出现的碎片化内容进行井然有序地衔接，方便学生进行梳理和记忆，做到复习旧知识并了解新知识。如在进行生命活动的主要承担者-蛋白质这类课题内容讲解时，如若说像过去一样直接引入这类抽象概念，势必会令学生感到思维模糊，不知如何着手学习，基于此，教师可以配合教材中“蛋白质结构与功能相适应”观点，构建比较生动直观的思维导图，吸引学生细致观察的同时，激发他们的想象力和创造力，从而健全他们的知识体系。即将蛋白质作为思维导图的核心点，令学生在观察中了解到蛋白质是由氨基酸组成的、对生命体意义非凡，知道生活中富含蛋白质的有关食物;之后再鼓励学生大胆发问并统一答疑解惑，令他们轻松、快速、深入地理清本堂课的重点，方便日后进行高效率地复习。

二、优化教学模式，锻炼学生的综合能力

要培养高中生的生物核心素养，还必须要锻炼他们的综合能力，即主张他们在快速掌握新知的基础上，养成自主学习、创新应用等技能，培育优秀的品格。所以说，在平常教学中，教师要更多地融入生活实际，实时性优化革新教学方案，配合创新型的教学形式来吸引学生注意力，并且鼓励他们及时从中挖掘、合作探究、快速解决一系列相关的问题，最终提升学习效率和学习质量。

（一）锻炼学生的科学分析能力

生物属于一门科学，当中包含前辈们丰富的实践探索经验，集中反映出生命的真谛。高中生物学科教学的重点，就是培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力，学会自主学习。如在进行“人体细胞的生活环境”课堂教学时，教师可以预先阐述“正常人的血浆酸碱值维持在7.35～7.45之间，可人体每日都会摄入一系列不同酸碱值的食物，那么是怎样维持酸碱的平衡状态呢？”因为这类问题比较贴合学生生活实际，所以可以吸引他们主动思考，从中逐步锻炼自主学习能力并培养科学思维，方便日后学习其余课题内容。

（二）调动学生的创新思维

要学好高中生物学科，还必须锻炼学生的创新思维，从而令他们逐步加深对生物课程的研究，揭示出更多生命的秘密。教师要做的，就是在平常教学中多鼓励学生主动思考，及时发现新事物并发表个人独特的看法。如在进行“基因的重组”课题内容教学时，可以倡导学生自主分析基因重组性状的可能性和多元性，确认新性状产生的源头[2]。如此循环往复，即可持续强化学生的创新思维技能，避免他们长期借助课本去死记硬背。

（三）激发学生的探究意识

归根结底，生物属于一门实验科学，对于教学的实验性和学生的探究技能等，都有着极为严格的规范要求。所以说，在今后课堂教学中，教师应当多引导学生开展实验教学活动，令他们在发现和总结规律的过程中，明白到生物学科的本质意义，为今后锻炼出深层次的探究意识和技能等，奠定基础。

三、融入生命情感价值，培育和谐理念

生物学科属于人和自然的学科，当中蕴藏着许多大自然的规律和力量，所以说，我们应该时刻怀揣着敬畏的心理去钻研和学习生物课程。基于此，教师要在课上多纠正学生的价值观和世界观上的错误，引领他们加深对生命的理解和尊重。需要加以强调的是，生物课程中包含較多有争议的内容，诸如基因工程、克隆技术给人类和社会带来的影响等等。特别是作为克隆技术，往往和人类生命伦理等紧密关联，我们不应该因为过于敏感就盲目地规避，而是要深究其到底会否有助于生命延续，又或者是给人格造成深刻的挑战危机。久而久之，令学生了解更多前沿的生物学科项目，形成合理的是非观念，学会与其他生命，自然和社会环境等和谐相处。

四、结语

综上所述，在现代高中生物课堂之中，指导教师要秉承全新的理念，组织生动有趣的实验活动、设计出直观完善的思维导图、培养学生正确的的世界观和价值观等等。长期坚持下去，令学生更深入地了解生物学科，将生物问题及时迁移到现实生活之中，完善个人生物学科的核心素养。

参考文献：

[1]王妍.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中国校外教育，2019，30（25）：111～117.

[2]乔飞荣.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].东西南北，2019，19（15）：124～136.