幼儿园科学区角活动的开展及材料投放方式分析

陆小露

【摘 要】幼儿教育作为重要的启蒙教育，在我国教育工作中的意义重大。本文将针对幼儿园科学区角材料投放原则进行详细分析，其目的是研究出幼儿园科学区角活动的开展策略，以便于充分的体现科学区角的作用，促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿园;科学区角;活动开展

一、幼儿园科学区角材料投放方式

（一）幼儿园科学区益智类材料投放方式

若想要充分的发挥区域活动的作用，教师必须在投放材料时努力探究。教师充分的把握学生的爱好以及心理特点，将幼儿们喜闻乐见的资料投放到活动区域中[

1]。合理有效的在科学活动区域进行资料投放，使幼儿在一个轻松有趣的环境中进行有效的交流创造，发散幼儿思维。

（二）幼儿园科学区趣味类材料投放方式

幼儿正处于发育的重要时期，对于未知事物会感到好奇。幼儿由于其年龄特点，使得接受知识更加倾向于在玩耍中，逐渐加深知识认知。教师应该积极的在生活中发现幼儿们的爱好，根据幼儿们的喜好，去投放科学区角材料。切实的使幼儿在有趣的活动中，体会到科学知识。切实的贴切幼儿的真实需求，将活动内容转换成教学内容。利用区域活动来促进幼儿教育的发展，推动幼儿教育工作发展。

（三）幼儿园科学区学习类材料投放方式

幼儿发育的不同阶段，其存在的特点以及对科学知识的领悟能力是不同的，有效的了解不同年龄段幼儿的特点，根据幼儿的实际情况有效的投放科学区学习材料，才能够体现幼儿园活动区域寓教于乐的真正意义[2]。不同年龄阶段的幼儿，对于科学知识的学习要求也有所差异。在科学区角学习类材料投放中，应该针对不同年龄段的幼儿特点，设定科学知识学习材料。

二、幼儿园科学区角活动的开展策略

（一）创设有趣的教学情境，调动起幼儿的好奇心

幼儿教育中重要的内容就是要使幼儿对周围的事物搞到好奇，激发幼儿的求知欲与好奇心。由于幼儿的年龄使得幼儿对很多未知事物抱有好奇心。兴趣以及探究欲望是幼儿对知识学習的主要动力，教师正确的引导，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，使幼儿能够感受到学习的快乐。

例如，带领幼儿们进行海洋知识学习时，教师可以创建出一个有效的教学情景，使幼儿融入到情境中，激发幼儿对知识学习的欲望。教师可以创设出一个有效的故事情境“小朋友们知道吗，海洋学家们最近发现，生活在海洋中的鱼类，竟然也有自己的小“医生”，它的名字叫裂唇鱼。它体态小巧，行动轻盈，它给鱼治病，不是通过用药，而是以那尖尖的嘴巴为病鱼清除细菌和坏死的肌肉。但是实际上呢，小鱼医生是以病鱼身上的寄生虫和坏死组织作佳肴美餐的，这样一来，鱼医可获得“报酬”——饱餐一顿，而病鱼即刻免除病痛，真是各得其所呢……”这时幼们都听得津津有味，教师可以创设有效的问题情境，调动起幼儿的想学习积极性。“小朋友们还知道海洋中其他的小动物吗？”当幼儿听到教师的提问时，纷纷争先恐后的讲述自己知道的海洋动物。通过教师讲述的小故事以及有效的提问，激发起了幼的好奇心以及知识探索欲望。这时，教师可以趁机将关于海洋生物知识的书籍、模型、图片等给予幼儿分型，创设出一个“穿越海洋”的情境。在科技活动区区域中进行有效的情境创设，能够使有效的拓展幼儿的知识面。在幼儿教师的引导下，树立幼儿正确的人与自然和谐共处的意识，呼吁幼儿关爱水生动物、关爱海洋的情感。

（二）通过有效的演示，在动手动脑中学习科学知识

俗话说“实践出真知。”有效的实践不仅能够将理论与实践相结合，促进幼儿的全面发展。而且可以在实践的过程中，使幼儿加深对知识的理解。通过教师适当的点拨，能够增强幼儿的探索精神，在幼儿不断的探索中，掌握科学知识，实现科学区角域活动的教学目的。

实验可以使幼儿在动手动脑中，深入的了解科学知识。教师可以利用生动形象的比喻，在幼儿多次尝试的过程中，鼓励幼儿探索出真正的知识。

（三）建立有效的评价机制，深化教学知识

幼儿教育中，积极的评价能够给予幼儿积极的鼓励。简单的“你好棒啊”、“你真厉害”等鼓励的话语，便可以调动起幼儿的学习动力。应该将家庭评价与幼儿园评价想结合，切实的使幼儿在家长与幼儿园的共同呵护下茁壮成长。

幼儿教师可以在“家长QQ群”中，将幼儿科学教育的目标，通知家长。使家长也参与到幼儿教学中，并且及时的给予幼儿鼓励。例如，在“收集四季叶子”时，教师可以引导家长带领幼儿进行四季树叶收集，在收集的过程中家长可以积极的对幼儿进行夸奖，使幼儿增强对四季的感知力。将四季树叶制作成标本，在科学教进行“四季树叶收藏展”，教师并对幼儿进行夸奖，使幼儿在积极的动力之下，收获学习的快乐，感受自然四季的变化。

参考文献：

[1]朱维瑜.浅谈大班科学区角材料投放的实践与研究[J].中国校外教育，2015（16）：126.

[2]李红梅，杨星兆，任利宁，等.幼儿园区角活动材料的投放的原则与要点研究[J].才智，2017（3）.

[3]曹宇.幼儿园科学区角材料投放及使用研究[J].幼儿教育（教育科学版），2006（11）.