小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力

刘国杰

【关键词】小学数学;教学;培养学生;数学思维能力

小学数学学科是开发小学生逻辑思维能力的重要学科，生活中处处需要运用数学思维解决问题。所以，数学教学质量是教师和家长们一直关心的环节。而小学生具有注意力不集中、心智不成熟、热爱游戏的特点。所以，需要教师根据小学生拥有的心理特点进行教学，以培养学生数学思维能力为教学目标，从而使数学教学质量得到提升。

一、把数学知识中的抽象知识化为直观印象，提升学生的逻辑思维能力

数学知识具有抽象化的特点，小学生因为年龄较小，缺乏生活经验，所以在抽象思维方面能力较差，在学习数学知识时并不能对抽象化知识进行有效理解。所以，为了让小学生在学习数学基础知识时，其逻辑思维能力得到有效培养，教師需要把抽象化转变为直观化，让学生直观地掌握数学知识，逐步提升学生的抽象思维能力。例如，在学习人教版一年级下册数学课程中的“学习时间”一课时，为了让学生掌握时间的学习，利用实物钟表在课堂上对学生进行演示，通过实物认识分针、时针、一小格的时间为多少等等。教师也可以让学生自带钟表，教师在教学时，让学生也拿着表指出哪一根是分针、时针。这样的举措，让学生掌握了时间，掌握了知识点。

二、注重教学中新旧知识的联系和想象，找准数学思维能力培养的突破口

教师在传授数学新知识时，需要引导学生利用已学的旧知识与新学的知识进行联想和对比。通过实践证明，此方法能够提升学生的逻辑思维能力。数学知识拥有的特点是逻辑性严密，学生在学习数学时，很多数学旧知识是新知识的基础内容，而且新知识是在旧知识基础上把旧知识进行伸展，得出更多的数学结论。例如，在学习人教版三年级下册数学中的“除法”一课时，可以先对乘法旧知识进行复习，然后再对学生进行引导，从3×5=15中得出：15÷5=3、15÷3=5。教师让学生进行比较并总结：后两个算式中的得数其实是前一个算式中的乘数。教师可以利用大量的例子让学生进行比较和总结，让学生自主性总结出除法的公式：商等于被除数除以除数。通过这样的举措，使新知识引入原来的知识内，其教学效果较为良好，学生的思维也得到扩展。

三、精讲细背，在备课中精心设计问题，提升学生的逻辑思维能力

小学生独立能力较差，并不能够自主地进行思考和解决问题，经常是看到什么想到什么。学生在数学学习时，经常是通过教师的示范，才能模仿教师达到掌握知识的能力。所以，教师在实际教学中，需要根据教材的重点知识点对学生提出数学问题，问题的难度需要适中，而且要拥有启发性的特点，这样才能激发学生的大脑思维，使学生的主动积极性被调动出来，能够更深刻地掌握数学知识。

四、教学过程中组织语言进行说理训练，提升学生的逻辑思维能力

语言交流式教学模式也是提升学生逻辑思维能力的有效手段，特别是口述数学解决过程，能够充分激发学生的逻辑思维能力。所以，教师在实际教学时，需要加强课堂语言训练。每节课中，教师在传授完知识点时，可以让学生轮流讲出此节课的重点内容，锻炼学生的语言叙述能力。此举措还可以使教师掌握学生课堂上的学习情况，从而根据学生的掌握能力，再进行巩固。通过实践证明，利用反复说理训练，其效果较好，而且使学生的思维能力得到了培养。

五、课堂活动中巧用启发式教学，培养学生的逻辑思维能力

教师在实际教学中，运用启发式教学模式，可以促进小学生动脑思考，从而使学生的逻辑思维能力得到激发。数学解决方式并不是只有一种，可以运用多种计算方法来解决数学问题，所以教师在实际教学时，在传授完数学知识点时，向学生提出本节课知识的数学题目，让学生用本节课学习到的内容进行解决。给予学生时间进行解题，然后再进行提问，如果学生都掌握后，教师还可以向学生提出此题目还有其他解决方法，你们再想想，还有什么方法。给学生时间思考后，再进行提问。每节数学课教学中，都可以采用此方法，通过让学生自主思考，学生的逻辑思维能力得到培养和扩展。

六、在数学学习中鼓励学生想象，发表独立见解，发展创造性思维能力

创造性思维需要在思考和想象中被激发出来，所以，教师在教学中需要引导学生不断想象。教师需要重视小学生的想象能力，在课堂上要鼓励学生去质疑，引导学生进行认真观察，然后对其分析和思考，使其洞察力不断提升，还需要鼓励学生对疑惑的问题进行提出，并运用已学数学知识进行解决。逻辑思维能力的培养并不是瞬间养成的，所以需要教师掌握学生的实际情况，运用不同的教学方法坚持不懈，使学生的逻辑思维能力不断提升。数学教学的目标是扩展学生的逻辑思维能力，主要是因为数学需要运用逻辑思维能力去解决数学问题，所以发展数学思维是数学教学中的主要目标。

七、构建知识框架，引导学生独立思考

逻辑思维能力的培养，与学生的自主研究和思考是分不开的。所以，教师在实际教学时，需要改变教学思路，为学生建造良好的教学氛围，在轻松的环境里让学生能够开动脑筋进行自主思考。传统教学模式中，教师思想上存在自己是课堂的主体，而学生只需要被动接受的观念。这种教学模式较为枯燥，并不能使学生掌握抽象的数学知识。而且，学生的学习积极性并没有被激发出来，从而无法使逻辑思维能力得到有效培养。所以，教师在教学时需要改变传统思想，把课堂变得生动有趣，使学生的积极性充分被调动出来，最终能够使学生的逻辑思维能力得到培养。通过不断的数学教学，学生积累的数学知识越来越多，如果不对原有的知识进行复习和巩固，那么学生就会对细小的知识点进行遗忘。教师可以在教学中运用思维导图，帮助学生对知识点进行理解和思考，还够把旧知识和新知识进行联系，让学生通过模仿和总结达到掌握目标。思维导图具有直观性的特点，能够让学生掌握知识架构，使学生的思维能力得到培养。

八、巧妙导入，激发学生学习兴趣

陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”只有教师先掌握知识内容，再通过运用有效的教学方法传授给学生，从而使学生掌握数学知识内容。所以，教师在教学过程中可以运用巧妙导入的教学方法传授学生数学知识。巧妙导入方式需要进行精心设计，让学生在最短的时间内进入学习状态中。导入方法一般有以下几种方式：1.故事导入。小学生们都喜爱有趣的故事，所以，教师运用巧妙导入教学方法时，可以收集与数学知识有关的故事内容，或者结合学生喜爱的故事人物运用到教学中。通过有趣的故事带入本节知识教学中，使教学趣味性得到了提升，从而使小学生的注意力进行了集中，其兴趣和主动性也被激发出来。2.游戏导入。小学生还有一大特点是爱玩的心性，所以教师在实际教学时，可以利用游戏的模式运用巧妙导入教学模式。通过游戏的引入，小学生的积极性被激发出来，积极参与到游戏中。教师看到学生拥有了积极性和注意力都达到了集中，再引入本节课教学内容，让学生在玩中掌握了数学知识，而且教学氛围轻松愉快。3.多媒体导入。互联网技术的诞生，方便了各界人士，同样也方便了教师。教师在数学教学过程中，因为数学内容具有抽象性，通过运用多媒体技术，把枯燥、抽象的数学知识直观化地展现在学生面前。此举措可以把枯燥的教学氛围变得更生动，还能够让学生直观地看到数学知识，从而更容易地掌握数学知识。

九、结语

小学生逻辑思维能力的培养，与教师的教学方法有着直接关系。教师需要改变传统的教学思想，运用以学生为主的教学方法，让学生通过教师组织的活动把兴趣和积极性都调动出来，从而在轻松的教学氛围内掌握数学知识，最终使逻辑思维能力得到了扩展。